對中職數學教育一體化教學的研究

王安富

摘 要：隨著社會的進步，民眾的需求不斷提高，中職學校的教學也愈發重要，中職學校與普通中學不同，它的教學理念是為了使學生學習到融入社會的專業技能，滿足社會的需求，因此，提升學生適應社會的能力尤為重要。但目前我國中職教育的發展并不理想，中職學校數學科目本身的復雜性與一部分教師的教育方法過于枯燥死板是制約學生學習的一個重要因素，造成數學學科在學生眼里成為了復雜、晦澀難懂的代名詞，導致學生學習能力下降。因此，本文針對中職數學教育展開探討，并對一體化教學方案進行研究。

關鍵詞：中職;數學教育;一體化教學

前言

中職教育區別于普通高中教育，更看重學生的實踐能力，使得學生充分貼近社會與實際工作的需要，但中職學校內，數學這一科目所具有的抽象性與邏輯性使得教學難以展開，導致學生數學知識基礎薄弱。因此，一體化教學方案逐漸得到了各中職學校與老師的認可，一體化教學指的是在研究社會工作任務的基礎上，結合實際融入數學知識，將課本與現實生活充分結合，以此引起學生的學習興趣，真正意義上將數學知識利用好，成為解決問題的有力工具。

一、中職學校數學教學的特點

數學所包含的知識內容是比較多的，通常分為兩大類，幾何與代數，同時也是學習其他課程的重要基礎。比如電子商務專業的中職生需要通過數學知識來進行計算與統計，數控專業的中職生需要通過幾何知識來完善專業素養，計算機專業的中職生需要數學知識來提升函數運用能力與邏輯推理能力。所以只有學好數學這一學科，才能為其他專業學科打下良好地基礎。值得注意的是，中職數學教育應更加貼近實際，更好的融入社會。另外，教師還可以將數學知識分為兩類，一類是理論性較強的基礎數學，基礎數學用來強化學生思維的嚴謹性與邏輯性，第二類則是偏重實際運用能力的整合數學，在其他專業科目的基礎上對數學知識進行一個整合和管理，使得學生可以在實際的工作學習生活中開展數學的學習，不斷提升學生數學的實際運用能力。

二、中職數學教學一體化中的不足與困難

（一）中職數學教師實踐經驗的不足

我們知道，在中職學校的數學教學過程中，不僅需要教師了解其他專業課程的知識，根據其課程特點制訂出教學方案，而且還要將數學知識與其他專業科目充分融合起來，不同專業的學生教授不同的知識點，但在目前的實際教學過程中，有很大一部分教師缺乏相關的企業實踐經驗，導致不能充分將數學知識與專業課程結合起來。基于此，教師首先要針對學生做出學習目標的要求，同時也要不斷提升專業素養，不斷完善自身知識含量，真正意義上達到緊跟時代發展腳步，將數學與其他專業科目高效結合。

（二）一體化教學定位不明確

在目前的中職數學教學過程中，存在一部分教師對一體化教學產生了錯誤的理解，將一體化教學理解為單純的對學生布置任務，導致在一體化教學過程中教師的身份過于模糊，導致一體化教學的開展受到阻礙。對此，教師先要明確的就是對自身的一個精準定位，首先，教師要將身份從教育活動的主體轉變為引導學生學習的客體，把學生當做學習數學知識中的主角，也就是說將學習的主導權交付給學生。同時數學教師應著重對授課與布置學習任務進行強化并充分掌握，真正意義上實現一體化教學。

三、中職數學教學一體化的設計方法

（一）積極優化教學理念

在傳統的教學理念中，學生是教育活動中的被動接受者，灌輸式的教育難免會培養出一些空有理論知識，實踐能力卻很薄弱的學生，這完全違背中職教育的初衷與社會需求，這種學生在未來難免會出現難以融入社會、能力發展不均的問題。因此，中職教育要重點培養學生們的實踐能力，貫徹貼近社會的中職教育理念，同時不斷優化教學理念，以傳統教育為基礎，優化升級以培養能力為核心的新型教學理念，通過升級優化教學理念達到良好的開展一體化教學任務，同時向學生傳達出他們才是主角的信號，更好地引導學生自主學習，從內而外提升學生的學習能力。

（二）不斷創新教學方法

首先，教師應靈活運用多元化的教學方法，拉近教師與學生的距離，增加教師與學生的共同語言。然后通過情景教學的方法，將知識與實際生活相結合，使得學生可以在具體的環境事物中運用數學知識，輕松的套用數學公式進行解題。一方面，降低的學生的學習難度，另一方面，也增加了在學習數學知識中的樂趣。此外，教師還要充分與時代接軌，對多媒體技術多加利用，信息化時代可以為課堂不斷地開拓空間，提升教育效率，切實有效地改善數學課堂上的學習效果。最后，教師還要大力推廣實踐式教學，例如定期開展專業技術與知識的講座，前往企業或工廠車間實際體驗未來的工作模式，以此來提升學生對數學的認識。

結語

綜上所述，中職數學教育一體化的開展并非一朝一夕，在教師嚴格要求自己、不斷提升專業素養的同時，也要不斷優化教學觀念與教學方法，真正意義上培養出具備社會實踐能力，專業素養強的高素質學生，為我國中職數學教育事業添磚加瓦。

參考文獻

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