簡述就業導向下中職數學教學模式的創新

楊亞軍

摘 要：中職教育最重要的目標就是為社會培養專業素養較高的綜合型人才，從而能夠更好地滿足崗位工作的需求。這也就決定了在中職數學教學中簡單使用普通的數學教學方式不能滿足中職人才培養目標，需要教師在中職數學教學中能夠以就業導向為指導，對中職數學教學模式進行積極的創新與實踐，從而能夠使學生的數學思維、數學知識能力得到提升，并能夠將數學知識學習與專業知識學習、就業崗位需求結合起來，從而培養高素質的人才。

關鍵詞：就業導向;中職數學;教學模式;創新

學習數學知識不僅能夠較好地鍛煉學習者的思維，還能提升其創新能力。在中職教育中開設數學課程是為了能夠進一步提升學生的專業能力。本文分析就業導向下創新中職數學教學模式的重要意義，并對就業導向下中職數學教學模式的創新的幾個方面進行深入探究。

一、就業導向下創新中職數學教學模式的重要意義

就業導向下的中職數學教學，要想保障數學教學獲得較好的教學效果，就需要從就業、教育的角度出發，向學生講解數學知識，提升學生運用數學知識的能力，使學生的數學知識能力能夠更好地符合就業崗位的需求。傳統的中職數學教學很難滿足就業導向下的中職數學的教學要求，因此在就業導向下創新中職數學教學模式具有重要意義。

首先，可以構建更加科學、合理的中職數學教學目標。因為中職教育的主要教學培養目標是為社會培養更多的專業素養較高的技能型、綜合型人才。在就業導向下的中職數學教學中，要求學生不僅要掌握數學理論知識，還要在該過程中培養良好的數學素養、數學思維，從而指導學生更好地學習專業內容，促進學生專業素養不斷提升。

其次，優化中職數學教學目標。在中職教育中的多個專業學習中都設置了數學課程，要求學生掌握一定的數學知識。但是根據專業的不同，對學生掌握數學知識的要求也不同。因此，根據中職學生學習專業的不同，其所學的數學知識內容、數學教學目標存在比較明顯的差異。這就需要教師在中職數學教學中能夠較為靈活地根據學生所學專業的不同來對數學教學模式進行創新，從而開展更加具有針對性的數學教學。

最后，可以對學生的學習狀態進行有效的調整。中職教育是為了培養專業人才，為學生提供較好的就業服務。基于此，在就業指導下開展的多種學科知識教育教學是為了能夠提升學生的綜合素養和專業技能。教師在就業指導下對數學教學模式進行創新，可以有意識地引導學生認識數學學習的目標是為了提升自己的綜合素養，這樣才能促使他們更加主動積極地學習數學知識，自發參與各項數學活動。

基于此，要求中職數學教師在開展數學教學活動的過程中，必須對學生未來就業的崗位工作需求、對學生的綜合能力要求以及職業素養等多方面的因素進行全面的考察，然后對中職數學教學模式進行有針對性的創新與改進。教師需要對原有的數據教學模式進行一定的優化與完善，可以應用當前一些先進的技術、教學理念以及教學模式，完善以往數學教學模式存在的問題與漏洞，并在實踐中不斷地改進與完善，還需要廣大中職數學教師進行廣泛、深入的實踐與研究。

二、就業導向下中職數學教學模式創新的幾個方面

（一）不斷改進與完善中職數學教學體系

就當前的中職數學教學實際情況來看，數學教材與專業課程教材之間缺乏較好的銜接，這就導致數學知識內容的順序與學生專業課之間存在嚴重的脫節問題，且在一些專業課程知識學習中需要應用的數學知識內容在數學教材中并未呈現。基于此，在實際的中職數學教學中，就要求教師能夠認識到學生的專業特點與數學知識之間的關系，在教學中能夠靈活地根據數學教學內容、專業教學內容來對數學教材進行靈活地處理。教師要以就業為導向，結合學生的專業課程來對學生的數學教學內容進行調整與增加，還要結合學生的學習情況來對數學知識的難易度進行調整。教師在不影響數學知識的前提下，來完善就業指導下的數學教學體系。從中職院校的會計電算化專業的數學教學情況來看，教師就可以引導學生先學習集合與數理邏輯用語，這樣學生能夠掌握如何正確使用數學語言;然后學習函數知識，在學生掌握函數知識的基礎上可以指導學生學習比較重要的初等函數知識，如指數函數、對數函數及三角函數;最后指導學生掌握概率與統計、行列式等相關的知識，這樣學生邏輯推理能力、空間想象能力、計算能力以及數學思維能力都會對學生學習專業知識奠定堅實的基礎。通過教師有意識地對數學教學體系進行調整，這樣就使得中職數學知識的針對性、指向性與實用性得到有效提升，對學生學習專業知識有所幫助。學生也可以在專業知識學習中靈活地應用數學知識，這樣使學生綜合應用知識的能力得到有效提升。

（二）逐步豐富與完善中職數學教學內容

數學是基礎性的課程，在中職教育中占據著重要的地位，尤其在一些專業學習中發揮著極其重要的作用，對未來學生的就業也會產生至關重要的影響。為了能夠實現中職教育人才培養目標，提升學生的數學素養，充分發揮數學知識在專業素養提升中的作用，在就業導向下，就需要教師能夠對中職數學知識內容進行整合。這樣在中職數學教學中，既能使教學內容精簡、細化，又可以使數學教學內容更加符合學生的認知水平與專業知識學習需求。教師可以根據教學的需求來在數學教學中融入相關的知識，從而促使學生將數學知識學習與專業知識學習結合起來，促使學生專業素養提升。例如某中職院校中設置了計算機專業，在該專業的數學教學中，教師就可以將其與計算機課程相關性比較強的微積分、幾何、邏輯代數等數學課程聯系起來，并能夠適當地增加課程的內容、課時，從而促進學生掌握更多的數學知識，這樣學生在學習專業知識的時候就能夠根據數學知識奠定的基礎，學習起來更加容易與輕松。與數學知識學習相關性比較相近的還包括財經類各專業知識的學習，教師就可以根據專業的不同，對數學教學內容、教學深度進行靈活的調整。

（三）積極創新與改變中職數學教學方法

在傳統的數學教學中，通常是教師機械地向學生灌輸數學知識，這就導致學生缺乏學習數學知識的自發性與積極性，學習效果不夠理想。縱觀現代社會市場經濟發展中對人才發現問題、思考問題與解決問題的能力的要求逐漸提升，要求人才具備較好的創新能力，傳統的中職數學教學方法已經很難滿足這一需求。基于此，教師必須要及時對中職數學教學方法進行創新與調整，在數學教學中更加注重對學生數學思維能力、創新能力、獨立思考問題與解決問題的能力的培養。因此，教師在中職數學教學中可以使用微課、慕課、翻轉課堂等多種先進的教學方法，賦予學生更多自主學習、探究數學知識的機會，激發學生的自主學習能力，在這個學生自主探究的過程中學生能更好地理解相關的知識要點，在加快學生對知識的理解、吸收數學知識點速度的基礎上還能有效提高課堂教學效率與教學質量。

結束語

總而言之，在中職教育中為了培養更多專業素養較高的技能型、綜合型人才。為了能夠實現中職院校的教學培養目標，在就業導向下就需要以就業為指導、為線索，來對中職數學教學模式進行創新與探索，從而更好地實現教學目標。中職院校在其數學教學中要引導學生以就業為目標，對數學教學模式進行積極的創新與探索，從而培養專業性、綜合性更強的綜合性人才，為中職生就業奠定良好的基礎。

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