淺談如何在初中數學課堂教學中培養學生的創新思維能力

摘要：現如今，國家教育部在進行課程改革研究的時候，明確把提高學生的創新性思維能力寫入了教育文件，作為今后教育教學工作的重中之重。所以，作為一線基層數學教師，我們更要轉變教學觀念，拓寬教學新視野，引導學生成為學習的主人，發揮學生的學習潛能，激發學生的創造力，培養學生的邏輯思維能力以及創造能力。

關鍵詞：思維能力;教學內容;教學觀念;創新性

前言：

通過課堂實踐我們不難發現，傳統的教育教學模式已經不能滿足新時期的發展趨勢，我們亟需要轉變固有的思想，變“授之以魚”為“授之以漁”，真正的引導學生去探索解決問題的方法，而不是簡單地將知識生搬硬套灌輸給學生。初中數學教學更應該如此。因為數學更是考驗學生的審視申辯能力，邏輯思維能力等等。所以，下文我就當前初中數學課堂的現狀出發，提出一系列有針對性的創新策略，希望促進學生創新性能力的有效提升。

一、構建愉悅的教學環境，給學生足夠的空間與平臺

通過實踐教學我們發現，要想提高學生的創新思維能力，沿用傳統的授課方式是萬萬行不通的，必須轉化主體資格，要把學生看作是課堂的主體，老師不再是一個主導者，而應該起到一個輔助教學的作用，做學生的領航員、導引者，鼓勵學生按照老師所講授的規律和方法，進行主動探索，發揮學生的發散性思維，通過各種渠道與方法，解決問題，最終到達勝利的彼岸。我們要把學生看作是平等的主體，構建一種平等、良好的教學氛圍，與學生之間亦師亦友，積極引導學生參與到課堂教學中來。通過各種各樣的形式，來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，構建一種輕松、愉悅的教學環境，鼓勵學生在一種放松的心態下體驗成功的樂趣。

另一方面，我們任課教師可以采取“情境式”教學，讓學生可以身臨其境，更加生動直觀的表現數學世界的“多姿多彩”。我們任課教師應該不拘一格，對于學生不要給予過多的干涉，要給初中生足夠的空間去想象，不要扼殺學生的天性。通過實踐證明，過多的干涉學生，限制其條條框框，只會降低學生的創造力，喪失學習的無窮樂趣。我們應該大膽創新，力求探索出問題的多樣性來，只有這樣，才能夠看到學生的多面性，充分激發學生的無限潛能。

二、拓寬視野，采取多元化的教學方式與方法

首先，這是一個瞬息萬變的社會，所以，我們不能安于現狀，固步自封，而是要大膽求變，尋求創新與發展，多元化、多視角的去發現問題、解決問題。初中數學課堂教育教學亦是如此。我們所有任課教師都要把教學的重點放在學生能力的提升上，要引導學生發揮自己的創新性，而不是被動的去接受老師所傳授的知識點，而是要主動獲取知識的“鑰匙”，做學習的主人。

三、理論與實踐相結合，激發學生的興趣點

眾所周知，學習的目的是為了學以致用，更好的去應用它。所以，我們任課教師在課堂教學時不要把理論與實踐分離開，而是要堅持理論與實踐相結合，把理論知識更好地應用到社會實際中來，提高初中學生的動手實踐能力。只有能夠真正的將理論知識掌握明白了，才能夠舉一反三，融會貫通，在處理相同或者是相近數學問題的時候可以游刃有余，更好的完成某些具體的任務。

四、保護學生的天性，捕捉學生的創新點

作為授業解惑的領路人，我們一定要盡到任課教師的職責，要看到初中學生的閃光點，捕捉到初中學生特有的創新點，對于學生思想上產生的“智慧火苗”不要掐死，而是要辯證的去對待，和學生們一起進行深入的探討，探討想法的可行性和合理性，而且對于學生可能“幼稚的想法”不要“一棍子打死”，扼殺初中學生的天性。而且，對于初中學生的創造力，任課教師一定要平等對待，不要有優等生和差等生的差別對待，尤其是要尊重，并且要耐心傾聽內向、不經常發表建議的學生的看法。學生的創造力和學習成績是不劃等號的，而且據權威的調查結果顯示，越是調皮搗蛋，淘氣的學生，他們所能閃現的“奇思妙想”就越多，創新點越新穎。所以，任課教師應該大力引導不同程度學生的創造性思維，鼓勵學生參與到課堂教學當中來，鼓勵學生用批判性、辯證的眼光去看待問題。不管學生的想法是否合理，任課教師都要給予充分的肯定，肯定學生付出的辛苦，然后引導學生朝著一條正確的方向去繼續思考，探索知識的無窮奧秘。反之，如果老師只是照著原來的課本按部就班的去講，不給學生創新的空間，長此以往下去，必定會挫傷初中學生積極主動探索的積極性，思維的枷鎖打不開，就無法進行深層次的思考。所以，在初中數學課堂教育教學中，我們一定要鼓勵學生大膽發問，拓寬視野，力爭用不同的方式與方法去解決問題。我們要鼓勵學生獨立思考，自己完成任務，而不是“坐以待斃”，被動的等待老師或者是其他同學去完成任務。主動學習和被動接受在學習態度上是完全不一樣的，對于學習習慣的養成，學習效果也是有著截然不同的反差的。主動學習會培養初中學生一種獨立自主的學習意志，提高自己思考、審視、邏輯思維能力。所以，在課堂教學當中，學習積極性與主動性的培養是至關重要的。

結論：

綜上所述，培養學生的創新思維能力既是國家教育部的文件要求，也是新時期時代發展的一個未來趨勢。只有培養學生的創新能力，教會學生自主探索的本領與技能，才能夠促進學生的全面發展，促進初中數學課堂教學的飛速發展。

參考文獻：

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作者簡介：張輝，男，漢族，黑龍江省依安縣依龍鎮人，本科學歷，中學二級教師，畢業于齊齊哈爾高等師范專科學校，齊齊哈市依安縣依龍中學數學老師。