音樂教學中的藝術(shù)

劉玉芝

摘要：音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術(shù)。再激發(fā)興趣的前提下，創(chuàng)設(shè)氛圍，愉悅學生的情感，在歡聲笑語中學習音樂知識，掌握音樂技能。

關(guān)鍵詞：新奇多樣;豐富多彩;聲情并茂

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。一堂成功的音樂課，一首好的歌曲，對學生都是一次美的熏陶，它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想，開啟智力，活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造，影響世界觀的形成，所以上好每一節(jié)音樂課是我們小學音樂教師應盡的責任。我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)有藝術(shù)性的音樂課呢？我認為應該從這幾方面入手。

一、新課導入新奇多樣

新課導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導入就像歌劇中的序曲，樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情境中，點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，從而進入學習的最佳狀態(tài)。當然，導入沒有固定模式，為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，新課導入要求新奇多變：從舊知導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學習目標;運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁;通過學生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感;懸念式導入，可以在思想中激起波瀾，產(chǎn)生學習的強烈愿望;講故事引入，變學生好奇為濃厚的興趣，因為只有這樣，學生才不會感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神狀態(tài)來接受學習。例如：我在教《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，采用了多媒體直觀演示直觀演示進行導入，孩子們一開始就被多媒體中的畫面深深吸引，二小揮鞭放牛的畫面引得孩子們竊竊低笑;二小被日本鬼子殘忍殺害時，孩子們的臉上表現(xiàn)出了悲痛和仇恨;當敵人進入八路軍的埋伏圈被消滅時，孩子們爆發(fā)出歡呼聲。畫面播完后，隨即響起了《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲音，孩子們學習這首歌的熱情一下子被點燃了起來，孩子們對這首歌由感知、感受、感動到最后形成一定的審美觀念，理想情感和趣味能力。這是學生對這首歌從淺層認識到深入理解的過程，更是學生對音樂知識的轉(zhuǎn)化和升華，更是學生思維活動的拓展和延伸，讓學生的心時時牽掛著音樂，期待著下一節(jié)音樂課的快快到來。

二、音樂游戲豐富多彩

德國教育家福貝爾認為：游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性，游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。根據(jù)孩子們的這種天性，在音樂教學中，我們要融入具有音樂性特點的游戲，通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，讓學生聆聽音樂的同時，去接觸音樂的各種要素，更應通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。

比如，學生在認識1、2、3、4、5、6、7這七個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學：讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5、6、7七個音符，寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“do”;摘“2”桃子時，就讓學生唱“re”反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

音樂游戲的課堂教學，可以真正的實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時可以設(shè)計“智慧豆快快長大”的游戲，在黑板上“種”下智慧豆，當哪一組的同學表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看那組同學的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

在音樂游戲活動中，還可以培養(yǎng)交流、合作，主動探究的精神。老師要做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂，設(shè)計好音樂游戲，讓學生扮演好音樂角色去學習音樂。贊克夫說“讓學生從音樂中來，到音樂中去。”讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，我們作為老師，更要不斷地去探索學生樂于學習音樂的游戲方法。

三、新課范唱聲情并茂

在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，因此，教師在教學中的范唱就顯得十分重要了，它對激發(fā)學生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。

準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學生清楚地認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所有表達的思想和情感傳遞給學生，古羅馬詩人賀拉斯說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己笑，才能在別人臉上引起笑的反應。”也就是說教師首先要感動自己，才能感動學生撥動學生的情思。例如，我在教《雨花石》這一課時，我在音樂的伴奏下，聲情并茂的范唱了這一首歌。在歌唱時，我首先感動了自己，我從來沒有這樣深情的演唱過，我陶醉在自己的情緒和歌聲中。教室里孩子們瞪著一雙雙清澈的眼睛，靜靜地聽我歌唱，一曲完畢，孩子們發(fā)出了經(jīng)久不息的掌聲，我用歌聲感動了學生，撥動了學生的情思，渲染了課堂氣氛，激起了學生學習的熱情。這節(jié)課孩子們很快的學會了這首歌曲。從此以后，每天中午的第一節(jié)課，這一班的孩子們總要唱起這首歌，并且是那么深情，那么動聽。

音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術(shù)。具有精湛、高超教學藝術(shù)的音樂課，能成為學生審美和欣賞的對象，引起學生的音樂美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學生的審美趣味，給學生以熏陶感染的作用。聽一堂好課，就像是在欣賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返;就像欣賞一首名曲，余音饒耳，裊裊不絕;就像品味一杯龍井茶，清香在口，回味無窮。老師們，讓我們?yōu)樯线@樣的一節(jié)音樂課而努力吧！