小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)的模式創(chuàng)新

魏津

摘要：近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下取得了很大成就，但仍需要繼續(xù)和創(chuàng)新教育模式。具體來(lái)說(shuō)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注重學(xué)生音樂(lè)品格的形成，通過(guò)分組合作提升學(xué)生的有效參與度，提升音樂(lè)課的人文內(nèi)涵與文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;音樂(lè)課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

近年來(lái)，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)音樂(lè)向著更加尊重學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。然而，就小學(xué)高年段的音樂(lè)課來(lái)講，還有很大的進(jìn)步余地，其課堂理念及課堂形式需要更多大段的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，真正通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合才能。

一、不拘一格，貼近實(shí)際生活

小學(xué)生的思維認(rèn)知是實(shí)踐性的，所以他們更能接受的是與自己生活密切相關(guān)，或者直接源于生活的知識(shí)和技能。所以，小學(xué)音樂(lè)課只是照本宣科的講授是不合理的，應(yīng)該從學(xué)生能夠理解的，樂(lè)于接受的生活實(shí)例中出發(fā)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿窠ㄒ魳?lè)特色開(kāi)展校本課程，也可以結(jié)合節(jié)日或者季節(jié)的變換開(kāi)展活動(dòng)，還可以適當(dāng)加入當(dāng)下流行的音樂(lè)元素，只要引導(dǎo)合理，就都可以為我所用。甚至，筆者以為，在這一方面上，教師的思路應(yīng)該更加開(kāi)闊一些，膽子應(yīng)該更大一些，不必拘泥于教室這個(gè)固定的上課場(chǎng)所。只要條件允許，校園里、公園里、鄉(xiāng)間田野都可以成為我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的課堂。要知道，大自然的聲音是最美妙、最真實(shí)、最貼近人類情感的，小學(xué)音樂(lè)課如果可以走出教室，融入到大自然當(dāng)中去，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)主動(dòng)的尋找和體會(huì)，更可以增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、注重習(xí)慣，形成音樂(lè)品格

每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)，音樂(lè)課程作為藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)科自然也不例外。音樂(lè)課要求學(xué)生應(yīng)該在逐漸地學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，具有一定程度的音樂(lè)鑒賞力和相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生年齡比較小，很多教師都忽略了這一層面的追求，只把音樂(lè)課當(dāng)作一種娛樂(lè)和放松，這大大減少了音樂(lè)課的作用。事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，正是該及時(shí)塑造他們音樂(lè)良好品格的時(shí)候。所以教師應(yīng)該摒棄以往“小孩子不懂事”的觀念，有意地引導(dǎo)他們形成音樂(lè)思維。提高節(jié)奏感、旋律感，主動(dòng)體會(huì)和欣賞音樂(lè)中的藝術(shù)之美;并且在合理的區(qū)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)生方式，正確的演奏姿勢(shì)，以及規(guī)范的演出禮儀等;還可以在一些欣賞性作品前后加入話題討論或者情景表演，使學(xué)生將愉快的聽(tīng)覺(jué)享受內(nèi)化為自身的音樂(lè)素養(yǎng)。不要覺(jué)得這些訓(xùn)練沒(méi)有實(shí)際用處，雖然意識(shí)到的效果可能并不明顯，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)在一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)，這正是新課標(biāo)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

三、分組合作，注重有效參與

小學(xué)音樂(lè)課，總體上來(lái)說(shuō)是一門(mén)非?；钴S的課程，受到學(xué)生年齡和課程特性的限制，教師總喜歡在小學(xué)音樂(lè)課中加入許多游戲、表演之類的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。本來(lái)，這些活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度，是一個(gè)非常好的課堂教學(xué)方式，但是現(xiàn)在很多教師卻把這種教學(xué)方式用的太過(guò)分了。我們上音樂(lè)課，還是要以學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提升素養(yǎng)品味為主要目的，對(duì)于學(xué)生的課堂參與活動(dòng)，應(yīng)該求“精”而不是求“多”。只有學(xué)生的參與活動(dòng)符合了教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性，才有可能成為“有效”的參與活動(dòng)。而只有“有效”的參與，才能使學(xué)生的能力得到提升。筆者常常見(jiàn)到一些音樂(lè)教師，帶著學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，看上去課堂形式豐富多彩，事實(shí)上只是學(xué)生們玩得很愉快，而并沒(méi)有學(xué)到實(shí)際的東西，這就是“無(wú)效教學(xué)”了。在這里，筆者提供一種比較高效且能提升學(xué)生參與度的音樂(lè)教學(xué)方法——分組合作法。通過(guò)分小組，使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能得到組內(nèi)的發(fā)揮，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。筆者使用過(guò)一段時(shí)間，效果非常好。

四、文化滲透，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

所謂“文藝”，正是強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)不分家，而文學(xué)藝術(shù)，無(wú)不在文化的大背景下。所以，即使是小學(xué)生的音樂(lè)教育，也應(yīng)該關(guān)注其中人文素養(yǎng)，拓展音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地從大美學(xué)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美素養(yǎng)。比如，在欣賞《踏雪尋梅》《梅花三弄》的時(shí)候，配以梅花的圖片，適當(dāng)講解梅花在中國(guó)古代士人心中的象征意義，可以幫助學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵，也同時(shí)增加了文化知識(shí)積累。又如，在學(xué)習(xí)《王二小》《閃閃的紅星》等歌曲的時(shí)候，適當(dāng)講述革命英雄故事，可以起到明確主題、引導(dǎo)方向的作用，同時(shí)也是一次愛(ài)國(guó)主義教育，正是通過(guò)音樂(lè)，感染了學(xué)生的情緒，洗禮了學(xué)生的情懷。當(dāng)然，文化層面的教育是在潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生思維中的，不能喧賓奪主，音樂(lè)課程始終要以音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)為主流。