小學數學綜合實踐活動設計

吳玉萍

傳統意識中的小學數學課堂是前人總結出的數學知識在課堂中的傳授。而今日的小學數學課堂卻完全刷新了人們傳統的觀念，呈現在課堂中的是一種綜合性、實踐活動中的數學?！稊祵W課程標準》設置了“實踐與綜合應用”的領域，這個領域反映了數學課程與教學改革的要求，為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。其目的是讓學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加強對“數與代數”、“空間與圖形、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。

實踐與綜合運用這部分內容注重讓學生在教師引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動，體現了一種現實性、問題性、實踐性、綜合性的學習過程。

一、活動內容來源于生活

觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動非常廣泛，教學時應結合教材內容和實際情況，從學生的生活經驗和社會生產中選擇和確定活動的內容。

1.活動的內容應結合學生的生活經驗。一方面，生活中的數學來源于學生的生活，再運用到他們的現實生活中;另一方面，學生用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自已的生活中去，并體驗數學來源于生活又應用于生活的樂趣。如：例如《節約用水》一節課，課前讓孩子們調查學校的問題水龍頭數以及每個水龍頭每天浪費水大約多少，課上得出結論，并向學校提出自己的節約用水計劃。課后實施計劃，再總結，這樣即了解了水資源方面的知識，又運用了數學知識，設計方案、統計、得出結論體現了知識的整合。通過這些事物中蘊涵的數學問題的研究，讓學生充分了解數學在各個方面的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

2、活動的內容要結合學生的知識經驗。結合學生知識經驗的活動具有一定的科學性、思考性和可操作性。教學中可結合教材的有關內容，安排相應的活動。如：《打電話》一課，通過創設“學校合唱隊暑假有一個緊急演出，老師要打電話通知到每個隊員”的情境讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。引發學生對新問題的探究——用畫圖的方法發現事物隱含的規律。感受數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

二、活動課型靈活多樣

1、游戲類活動課：將數學知識、實踐活動與學生喜聞樂見的游戲結合。如學生學了10以內的加減法后，設計數學樂園活動，讓學生通過乘坐專列進入愉快的旅途中，從拍手游戲到動物闖關、數學超市、采智慧果等。這些素材都來源于學生生活，給學生以賞心悅目之感，充分感受數學的樂趣，極大地提高學習數學的興趣與信心。例如：撲克牌，是孩子們從小就熟悉的一種游戲工具，孩子非常樂于同伙伴們打撲克?！犊鞓返囊惶臁肪桶才帕恕八?4點”的游戲。學生從熟悉的撲克中，探索出這小小撲克牌中的無窮的數學問題，即練習了混合運算，又訓練了學生的思維能力。

2、實踐性操作課：操作是智力的起源、思維的起點，是培養學生實踐能力的重要環節。因此，盡可能多的讓學生動手、動腦、動口，通過拼、擺、折、量、畫、剪、說等活動調動學生多種感官協同發揮作用，促進學生對數學知識的理解。例如《神奇的莫比烏斯圈》這一內容孩子們是生疏的，對他們來說直接傳授結論，顯然孩子們是無法深刻理解的。這樣就通過孩子們的剪、貼，在動手做中學會將長方形紙條制成一個神奇的莫比烏斯紙圈。在操作、實驗、論證后得出結論。這一科學的環節，在其“魔術般的變化”中感受數學的無窮魅力，拓展數學視野，進一步激發學習數學的熱情。

3、綜合性實踐課：結合實際教學，教師積極組織并鼓勵學生參與社會調查、社區活動，既有利于學生將所學的知識與實際相聯系，使知識得到擴展和延伸，又有利于學生問題意識、數學意識、創新意識的培養。例如《回收廢電池》一節課，課前讓孩子們調查回收廢電池的原因、意義，如何處理廢電池。課上得出結論，并設計自已回收廢電池的計劃。課后實施計劃，再總結，這樣即了解了環保方面的知識，又運用了數學知識，設計方案、統計、得出結論體現了知識的整合。

4、問題性探索課：學習任何知識的最佳途徑都是由學生自已去發現。因為只有學生本人發現或創造出來的知識，理解最深，掌握最牢。如結合學校活動讓學生研究“春秋游中的數學問題”，為教師設計“旅游方案”等活動，放手讓學生去觀察、合作、交流，主動去探究舊知，進而培養學生的研究性學習能力。

總之，今天的數學課，我們決不能只是重視傳授給學生們結果，更要側重于學生們的實踐綜合應用的能力，重視發現、探索、實驗、得出結論的全過程。在實踐活動中發現數學、掌握數學、理解數學、應用數學。