淺談信息技術與英語教學的整合

陳一楊

摘要：信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

關鍵詞：信息技術;英語;教學

一、創設情景，建立共同經驗范圍

在英語教學中，創設情景，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識;另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Lets eat”這一課的Lets talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，由計算機出現該課內容所發映的特定情景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容，經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、擴大詞匯量，啟發學生的空間思維

如：在教學“We love animals”這一課的Lets learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。

三、鞏固課堂知識，培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Lets learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog.如果音箱里發出“dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。

四、激發興趣，培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創造寬松的思維環境，誘發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。

五、提供豐富內容，引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。

六、利用網上資源，提高英語教學的素質教育

在知識經濟的時代中，需要大批高素質的創新人才，有效地利用網上學習資源，可以實施創新教育，造就創新人才。

除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等;通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

參考文獻：

[1]信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].曹莉軍.科技創新導報.2017 （04）

[2]巧用信息技術，讓英語課堂形神兼備[J].陳正虎.學周刊.2017 （27）