淺談對高中數學興趣的培養

黃祺

俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話對于高中生學習數學來說亦是如此。只有激發學生的學習興趣，提高其主觀能動性，由以往的枯燥、乏味轉化為新鮮、有趣，對提高學生的學習自主性和探究欲具有積極意義;當學生學習興趣被激發出來之后，他們在遇到數學難題時，往往會一改以往“畏難”的態度，變得積極主動、肯鉆研起來，這對于發展學生數學思維、提高其數學核心素養、培養其數學品質具有積極意義。

1.創設情境，激發學生學習興趣

創設情境，激發學生學習興趣。情境教學把身邊鮮活的例子展示到高中數學課堂中，為傳統的高中數學教學帶來了新的活力，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了數學教學的有效性，值得教師在教學中實施和推廣。教師在使用情境教學時，應講求科學的方式方法，從新課改要求和學生實際出發，提高情境教學的教學效果。

例如在教授高中數學《指數函數》第一課時，我就采用了情境教學。在為學生創設情境時，我從他們的生活實際出發，以此來激發他們的學習興趣。我以細胞分裂的動畫展示引入，來進行情景創設，這個問題拋出后，學生們反響熱烈，課堂氣氛一下子活躍起來。此時，我讓學生順著思路尋找規律，通過這樣的情景創設，引入將要學習的指數函數的概念，激發學生學習興趣，取得了良好的效果。

2.小組合作學習教學，培養學生學習興趣

在高中數學學科中，有些知識適合學生獨立探究，有些知識采用小組合作學習的方式則更利于提高其學習興趣。高中數學教師在采用小組合作學習教學法時，不應只是為了趕潮流而合作，而是從教學大綱和學生實際出發，科學進行分組、設置小組任務等。每個學生都是獨立的個體，具有不同的興趣愛好、學習基礎、學習能力等，教師可根據學生的差異來進行分組，實現組內成員異質、組間成員同質，通過這種方式，使每個組員都能發揮各自所長。

例如在教授高中數學《任意角的概念與弧度》一課時，我就采用了小組合作學習教學法。在上課之初，我先將學生分為了幾個學習小組，然后讓他們以小組為單位來進行小組討論和交流。在本節課中，我先根據教學大綱提出了幾個問題：（1）什么叫角？角是如何分類的？（2）角具有哪些性質？如何定義象限角？（3）終邊相同的角一定相等嗎？如何表示終邊相同的角？讓他們就上述幾個問題展開討論和交流，描述最準確、用時最少的小組將會獲得相應的獎勵。小組任務發布后，學生們表現出極大的參與興趣，他們在組長的帶領下，分工合作，互幫互助，在較短的時間內就找到了問題的答案，取得了良好的教學效果。

3.巧設疑問，調動學生學習興趣

俗話說“疑是思之始，學之端”。疑問對于激發一個人的學習興趣和探究欲望具有舉足輕重的影響，應引起教師的重視。高中生與初中生、小學生相比，雖然學習數學的年份較長，但有一點三者是相同的即具有較強的好奇心，喜歡問為什么，對于數學未解之謎具有較大的興趣。如此，就需要數學教師在教學中根據教學內容巧設疑問，調動學生學習和探究的興趣。

例如在教授高中數學《等差數列》一課時，我先引導學生復習了上節課所寫的數學概念和通項公式，然后點明今天要學的知識是數列。之后，我在黑板上寫下了實數兩個字，在剛剛寫下這兩個字時，同學們都感到非常奇怪，因為這屬于初中學過的知識。此時，我讓學生進行回憶，讓他們說一說在初中學習了實數的那些部分？通過巧設疑問，激發了學生的學習興趣，在他們踴躍回答之后，我就這部分知識與所學的數列進行了聯系，讓學生們想一想在學習數列時，能不能像學習實數一樣，研究他們的運算和性質。這樣的巧設疑問，有效激發了學生的學習興趣，取得了良好的效果。

4.充分利用思維導圖，提高教學效率

“乘勢待時，事半功倍”，在激發出學生的學習興趣后，就要考慮不能讓一堂課虎頭蛇尾，重點是讓學生學有所得，不僅僅是熱鬧而已。學會總結和歸納進而學以致用是我們教學的目的，所以，利用好我們的工具就更為重要了。思維導圖就能很好的構建學習體系，學生能將所學知識以樹圖形式構建起來，讓其以自己喜歡的形式記憶，達到事半功倍的效果。

例如在教授高中數學《數列的綜合應用》一課時，我在講解了求數列通項和前n項和的若干種方法后，由學生自行總結歸納，并以思維導圖的形式將所學知識系統化，使得學生對學習的知識更深刻，解題思路更清晰。

5.營造氛圍，保持學生學習興趣

受傳統教學模式的影響，高中數學教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習興趣不高。基于這一現狀，就需要高中數學教師轉變傳統的教學理念和方式，尊重學生的主體地位，通過營造一種輕松、愉悅、民主、平等的學習氛圍，讓學生在課堂中敢于質疑、敢于發問，培養他們的探究精神和創新意識。

6.結語

著名數學家華羅庚教授年輕時從事教學的時候，就很注重通過問題的形式讓學生去思考，并且鼓勵學生敢于向教師提問.他覺得在解決問題的過程中可以讓學生收獲自信、喜悅，從而讓學生自己可以很有興趣地去學習數學，能夠在學習數學的過程中體會到快樂。一個好的問題的提出往往會伴隨著新知識的出現，并且很多知識在這里很好地聯系在一起，能夠有利于興趣的培養;一個好的問題應該具有必要性和實用性的特征，能夠激發學生的求知欲，讓學生能夠展開熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動發現問題的機會。

正所謂“親其師，信其道”。在新課改的形式下，教師應不斷調整自己的教學理念，重視對學生學習興趣的培養，來不斷提高數學教學質量，這也符合數學新課程理念。在具體實踐過程中，教師可根據教學大綱和學生實際出發，采用創設情境、小組合作學習、巧設疑問、利用思維導圖、營造氛圍等方面著手，使學生的學習興趣落實到教學的點點滴滴中，為提高高中數學教學質量奠定扎實的基礎。