古詩文記憶為何優于現代文

邊春雷

摘要：在進行現代文教學過程中，學生對于現代文的理解程度優于古詩文，在記憶過程中，相較于古詩文，學生能夠理解記憶現代文的知識體系和文章內容。但隨著時間的推移，學生對于現代文的記憶，只能講述大概文意，而古詩文的記憶卻很鮮明，甚至大段背誦。本文旨在探討古詩文與現代文之間的教學區別，改善教師教學側重點，促進學生對語文的全面學習。

關鍵詞：古詩文;現代文;記憶

語文教學的宗旨是促進學生語文素養的提高。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強名族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。[1]提升學生語文素養的方式有很多，詩詞歌賦，散文小說，戲曲等等，但我們在教學過程中，發現了很多問題，古詩文的教學相較于現代文來說比較難以進行。但是，我們發現在進行相應的課文學習后，在一段時間內，學生大多能進行背誦，但距離教學時間較長后，古詩文的記憶明顯優于現代文，這是什么原因呢？我們從以下幾個方面進行探究。

一、文字的精煉屬性

從文字精煉方面來講，古詩文比較精煉。古時候，由于文字的書寫和傳播條件限制，用字簡練精辟。如詩歌《彈歌》：“斷竹，續竹，飛土，逐宍。”可以理解為“砍伐竹子，連接竹子制作成捕獵工具;用制作好的泥彈打擊獵物，擊中之后，追捕獵物”，此歌謠短短八個字，就將古人狩獵前后的全過程記錄下來，兩字一頓，加之以動詞描述，畫面感十分強烈，教師在教學時言語加上情境引導，讓學生聯想到先人在艱苦條件下的智慧頭腦和艱辛的勞動畫面，自然容易記憶。

現代文在文字方面雖不如古詩文精煉，但現代文也有自己的獨特之處，白話文可以用優美的文字記錄事物，可以讓拗口難懂的知識變得生動淺顯易懂。比如朱自清的《荷塘月色》就用優美的文字描寫了荷塘月色的美麗景象，語言雋永，畫面感很強。

所以，在誦讀課文方面，學生會很方便的理解現代文的文章內容，記憶起來比較方便，而古詩文雖理解上有一定困難，但是在理解文章之后，卻因文字精煉，篇幅短小更容易記憶，在回憶文章的時候就會容易發生古詩文記憶比白話文記得牢的現象。

二、詞句的簡潔性屬性

無論是詩歌還是辭賦，古詩文的每句字數皆簡短，因為用字精煉，學生就會易于牢記。從歌謠到詩詞曲，內容幅度在增加，但每句字數沒有太大變化。字數短的優勢就是學生在讀的時候很快就可以讀完一句切換到下一句，不會耗時太多，有利于重復進行。劉禹錫的《陋室銘》，“山不在高，……”全文81字，無一句超六個字，篇幅極短，格局甚大，善用對偶、排比，句式整齊而又富于變化，不但“陋室不陋”，反而有咫尺藏萬里的氣勢，讀起來更是朗朗上口，意蘊深長。

現代文也具有簡潔性，但總的來說，白話文貼切生活化、口語化。白話文是用口語的方式將事物盡可能的說明清楚，所以免不了有些用詞較多，辭藻堆砌的特點。同樣是朱自清的《荷塘月色》中景色的描寫，雖然也善用修辭，但目的性較強，是為了將荷塘月色的景色生動形象的呈現給讀者。學生在誦讀的時候會沉迷于優美文字，希望背誦記憶，學習其散文的優美特色，但學生的記憶帶有目的性，時間長了，很少引用，加之學生無法將這優美的語句轉化為自己的東西，長此以往，就會產生遺忘，只記得學過。現代文整體簡潔性不如古詩文，所以讀者在誦讀的時候就會產生“亂”的感覺。因此，在簡潔性上，古詩文的記憶優于白話文。

三、節奏韻律屬性

古詩文晦澀難懂，但古詩文中的詩詞都是講究韻律的。語文教師應遵循具體問題具體分析的教學原則積極轉變傳統教學理念，加大對于古詩詞朗讀環節的重視程度，提倡學生自行吟誦及朗讀。[2]學生在學習古詩文的時候會被其中的韻律所吸引，讀起來會有朗朗上口的感覺，所以他們在背誦的時候會按照韻的變化記憶古詩文。例如，學生在學習李白“靜夜思”的時候，“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”學生發現這首古詩都會壓“ang”的韻。類似于這樣的詩歌還有很多，學習這樣的古詩文，自然會吸引學生的注意力，培養他們的語感，降低他們的記憶難度，在學完之后多次誦讀自然朗朗上口，自然熟讀成記。

與古詩詞不同的是，現代詩歌不拘于格式和韻律，呈現形式自由、內涵開放、意向經營重于修辭，并且現代詩歌具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。首先在字數上，現代詩歌字數不拘一格，或多或少，這讓學生產生短詩愿意讀，長詩畏懼讀的心理。其次是在學習的過程中，學生讀完之后發現似懂非懂。詩歌的形象特征多，意象朦朧，學生不能理解，需要結合時代背景、作者遭遇等，通過想象聯想挖掘深層次內涵，本以為現代詩歌比古典詩歌容易很多，學完之后發現并沒有降低難度，會讓學生產生懼怕的心理。結合詩歌的長短韻律來說，學生在進行詩歌記憶的時候也會趨向于古典詩詞的背誦，加之學習過程中古詩詞學習較多，對現代詩缺乏一定的理解性，就會造成古典詩詞記憶優于現代詩歌的現象。

四、記憶力屬性

我們在教學生學習課文的時候，因為古詩文比較難懂，所以會強化學生對古詩文的認知，在無意中會強化學生的概念記憶、行為記憶。同樣是進行課文的學習，在短時記憶方面會產生一樣的記憶效果，但由于古詩文比白話文的記憶難度大、理解力大，學生會有意加強對古詩文的記憶。白話文可能三五遍學生就會記憶在腦海中，但古詩文可能要比白話文多背幾遍才能記憶，時間長了，花在古詩文上的時間比較多，也就讓古詩文記憶的更牢了。

當然，在早晚讀課程的安排上，教師會把重心放在古詩文的檢查上，學生會更多的花時間在古詩文的誦讀上，對現代文的誦讀較少，短時記憶的過去，長期記憶就會形成，艾賓浩斯的記憶遺忘曲線也從側面告訴我們要勤于復習，記憶力的理解效果越好，遺忘的就越慢。所以學生對現代文的復習少于古詩文的學習，對古詩文記憶也就更加印象深刻了，自然而然就比現代文記得長久。

五、傳統文化屬性

與現代文相比，古典詩歌更能代表中國的傳統文化。優秀的古詩文是我國傳統文化的代表，我們學習古詩文有利于對傳統文化的傳承，古詩文中給學生的教育意義非常明顯。“國學熱”就是一種對傳統文化的重視體現，況且古詩文中涵蓋的內容非常的多，人事物應有盡有，對傳統文化中人文精神的學習，有利于學生關心他人，關心人民疾苦，與人和睦相處。古詩詞以自身獨特的創作手法為優勢，為學生提供充滿想象力的空間，能幫助學生品讀詩詞深層含義，促使學生感受到詩詞之中的意境及詩詞之外的內容學。[3]習自然景觀的詩詞，讓學生體會祖國的大好河山，感受自然的博大，體會人生的真諦。學習哲理詩，能夠培養學生的哲學思維，總結人生智慧，傳達理趣。學習優秀的傳統文化，能夠豐厚學生的人文素養，全面提高學生的綜合素質。教師在傳授古詩文的時候會加強傳統文化的講授，學生著重于古詩文的記憶也就不難理解了。

總而言之，還有很多原因會造成學生的古詩文記憶優于現代文，包括社會因素、家庭因素、個人因素……總的說來，作為語文老師，我們在進行語文教學的時候，一方面要進行優秀的古詩文教學，促進優秀傳統文化的繼承和發展，另一方面我們也不能忽視現代文的講授，背誦加理解運用相結合，只有古詩文和現代文結合起來，相輔相成，共同作用，才能促進文化的共同發展，才能促進學生的全面成長，共同進步。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]王秀華.淺談小學語文古詩詞教學[J].學周刊，2018 （29）：84.

[3]田麗娟.小學語文古詩詞教學中存在的問題及解決方案[J].吉林教育，2016（13）：50.