論高職戲劇導演教學現狀及改革對策

成麗麗

【摘 要】當前高職院校戲劇導演專業在教學的內容、模式及方法等方面尚存在一些問題。本文將結合自身的教學實踐，分析存在的問題，從引入多種流派劇目、還原音樂和畫面小品、強化實踐教學三個方面，提出改革高職戲劇導演專業教學的對策。

【關鍵詞】高職;戲劇導演;教學;問題;對策

中圖分類號：G712? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）17-0177-01

戲劇導演是戲劇專業教學體系的重要組成部分，對高職院校來說也是一個新生的專業。下文就將依托筆者在戲劇導演教學中的心得經驗，首先剖析高職戲劇導演教學現狀中的問題，而后針對這些問題，提出推動高職戲劇導演教學改革的若干對策。

一、高職院校戲劇導演教學現狀的問題分析

（一）教學內容有待拓展

當前，高職戲劇導演教學注重選取國產現實主義劇目，而相對忽視了外國經典戲劇作品以及非寫實戲劇流派的代表性劇目。建國后，以斯坦尼斯拉夫斯基戲劇表演體系為基礎的現實主義編導創作理論成為指導我國戲劇表演與教學實踐的基本理論，在戲劇導演教學領域就表現為對現實主義劇目的高度重視。選用現實主義劇目來夯實學生的舞臺組織及調度基本功，是十分必要的。然而在教學中卻往往蛻變成“唯現實主義”傾向，阻礙了對于各種非現實主義戲劇、先鋒戲劇流派典型劇目借鑒和利用，限制了學生的藝術視野。此外，為強調教學內容貼近學生生活，高職導演專業大量選用國產劇目而在無形中排斥了外國經典劇目的，則更進一步限制、收窄了教學的思路和視域。

（二）教學模式有待完善

當前，高職戲劇導演教學注重訓練學生以事件為抓手來完成舞臺組織、調度的能力，而相對忽視了視覺、聽覺等導演元素的培養。在現行的高職導演教學模式體系中，導演元素訓練居于核心地位，主要通過事件小品、音樂小品和畫面小品這三種手段來實施。然而高職院校在導演元素訓練方面過于突出事件小品的理念來開展音樂和畫面小品訓練，導致這兩者實際上異化成了分別選取音樂和畫面作為切入點的事件小品，造成學生視覺、聽覺等方面導演元素的培養流于形式，難收實效。

（三）教學方法重理論講解而輕實踐運用

目前，高職導演專業的基本教學方法是教師聽取學生的編導構思，指導定型之后轉入“下地”排練階段。然而在實際運用中卻往往因過于注重理論講解，導致大量時間被花費在了聽取和指導學生構思方面。而到了“下地”排練階段，往往時間已所剩無幾，只好匆忙趕排。長此以往，流為積弊，就造成了導演實踐訓練薄弱、學生舞臺實際操作能力偏低的現實問題。

二、改革高職戲劇導演專業教學的對策探究

（一）引入多種流派劇目充實教學內容

當前在戲劇創、編、導、演的實踐中，表現為多種流派編導理念的多元交融。比如，近年來我國戲劇創作和表演領域興起的“新寫實主義”流派，就是在充分借鑒80——90年代先鋒劇、探索劇成功經驗的基礎上，將現代主義戲劇編導創作手法和傳統的現實主義戲劇理念相融合，進而從個體視角、個體意識乃至潛意識的層面切入來反映快速變化著的社會生活。有鑒于此，高職戲劇導演教學就可以首先從新寫實主義戲劇入手，引入該流派的經典作品來引導學生體認、掌握現代主義戲劇編導手法和傳統寫實主義編導技法相融合的技巧和要領。而后，再依托教學所用的新寫實主義劇目進行延伸，有針對性地引入古希臘經典戲劇、超現實主義戲劇、后現代戲劇、浸入式戲劇等非現實主義戲劇流派的典型作品用于教學訓練，達到在有限課時容量內夯實學生戲劇導演基本功且有效拓展其藝術視野的生動教學效果。

（二）還原音樂和畫面小品建構合理教學模式

在高職戲劇導演的教學模式和流程當中，事件小品、音樂小品和畫面小品所構成的導演元素訓練居于核心地位。比如，當前導演專業的訓練中經常要求學生運用音樂來組織戲劇沖突，這實際上是對事件小品思維的照搬，也并不符合舞臺實踐的需求。在戲劇表演過程中，音樂基本都是被導演用于交代特定時代背景、暗示人物心理、渲染情感氛圍、推動敘事節奏等方面，而很少用其來組織戲劇沖突。有鑒于此，就要求在戲劇導演教學中根據舞臺表演的實際需要，來還原音樂和畫面小品的初始功能，以便更加有效地強化視、聽導演元素的訓練，建構更為合理的教學模式。

（三）注重“下地”排練強化實踐教學

在教學中必須重視實踐訓練，來適當壓縮理論講解的比例。這就要求在教學過程中，采用微課輔助與“對分課堂”等新的教學手段和方法，把教師對于學生構思的單向指導轉變為師—生、生—生之間的互動探究。這樣，就有望提高戲劇導演理論指導的教學效率，留出充裕的實踐用于強化“下地”排練，從而突出本專業教學的實踐導向功能。

三、結語

當前高職戲劇導演教學中雖然存在教學內容欠全面、教學模式欠完善、教學方法重理論講解而輕實踐等問題。然而，只要辨明問題根源，采取有效措施，引入多種流派劇目來豐富本專業教學內容，還原音樂和畫面小品來優化教學模式，引入新的教學方法和手段來強化實踐教學，就有望革除高職戲劇導演教學的若干積弊，推動本專業教學質量和效率邁上一個新的臺階！

參考文獻：

[1] 王菲. 論傳統戲劇導演教學模式的問題與對策[J].戲劇之家，2016（07）.

[2] 趙景勃. 戲劇導演教學的國際化開拓——國際導演大師班十年綜述[J].戲劇藝術，2018（05）.