高校室內空間設計教學中軟裝飾運用分析

王珊珊

【摘 要】目前城市建筑物數量日益增多，使得室內設計行業迎來了發展機遇，與此同時，需要高素質空間設計人才作為支撐，這樣才能使設計行業得到穩定發展。因此，在對室內空間設計進行教學時，教師要對設計行業需求有所了解，充分運用軟裝飾，豐富室內空間設計內容，提升室內設計效果。

【關鍵詞】室內空間設計;軟裝飾;設計教學

中圖分類號：G42? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?? ?文章編號：1007-0125（2019）17-0170-01

室內空間設計屬于交叉學科，其涉及很多其他學科，如建筑學以及工藝美學，而且在設計時，需要設計者考慮裝飾材料以及對家具陳設情況，這樣才能使室內設計更加協調，在具有完整性的同時，還能凸顯設計風格，在這個過程中，需要設計者對軟裝飾進行應用，使其具有現代化審美特征，滿足人們需求。因此，教師在教學時，應該重視軟裝飾，把其納入到室內空間設計中，完善學生設計思想，使其形成獨特的設計風格，成為全面型設計人才。

一、高校室內空間設計教學目標

在新時期，高校在培養專業人才時，需要及時考慮市場情況，以室內設計為例，其教學目標應該是旨在引導學生重視市場動態，掌握前沿方向，緊跟流行方向發展步伐，對流行發展規律進行總結，從而把其運用到室內設計中，體現現代化特征。室內設計是形象思維與抽象思維相結合的過程，既需要設計者有一定理性思考，還需要其有充沛的感情，把自身情感投入到設計中，使室內設計充滿人性化特征。在設計教學時，教師一方面要傳授理論知識，對基本功進行練習，使學生基礎更為扎實;另一方面需要學生不斷實踐，在對理論知識進行檢驗的同時，提升動手能力，這對于設計專業學生未來發展是很有幫助的[1]。因此，教師要根據室內空間設計課程情況來確定教學目標，在把控市場情況的基礎上進行針對教學，使學生設計能力得到提升。

二、高校室內空間設計教學中軟裝飾運用分析

軟裝飾具有一定特點，通過對各種要素的應用，不僅可以使室內空間展現出較強的獨特性，還能避免空間單一，使其具有動態性，呈現多層次空間視覺效果。對于室內空間而言，應用軟裝飾一方面可以使室內環境充滿生機，具有較高的精神價值;另一方面能夠使設計更為溫馨，從而弱化硬裝色彩。所以，在設計教學中，合理應用軟裝飾還是很有必要的，下面具體闡述。

（一）開設陳設設計課程。室內設計內容大體可以分為兩部分，一是達到設計基本要求，使功能需求得以解決;二是滿足人們精神方面的需求，提高審美價值。在室內設計中，藝術美是非常重要的要素之一，要想使室內設計合理，不僅需要學生掌握基本設計原則以及規律，還要對眾多元素進行整合，使其分配更為合理，這樣才能提高室內造型效果。在對室內空間進行設計時，會包含眾多室內元素，例如，色彩以及擺設等，這就需要高校成立陳設設計課程，對學生陳設設計能力進行培養，使其具有良好的陳設水平，這樣學生在實踐操作時[2]，才能搭配好眾多元素，提高設計效果。其中裝飾品風格不同，也會讓室內空間呈現不同的風格。例如，中式古典主義講究清新淡雅，書畫以及紅木家具是室內設計重要組成部分，為了對古典風格進行有效營造，設計者也可以應用具有中國傳統文化特征的陶瓷以及茶具，創設出既具有典雅氣息又充滿中式風格的室內空間。

（二）實施項目教學法。由于室內空間設計具有很強的實踐性，需要學生進行親自動手操作，所以，在設計教學時，教師要通過項目法進行教學，把軟裝飾滲透其中，讓學生在不自知狀態下受到感染，從而完善學生對室內設計的認知力。首先，教師要挑選合適的案例項目，然后讓學生根據項目進行分析，在這個過程中，學生需要對建筑圖紙進行認真研讀，確定經濟技術指標，并到達施工現場進行考察，了解建筑基本性質，對外觀風格有一定評判，這樣學生在接下來的設計中才能更為順暢，避免設計方案與建筑實際情況不相符。在項目教學期間，學生需要對軟裝飾進行考慮，對元素進行合理搭配，不僅可以使空間具有一定層次感，還能為用戶創造良好的視覺感受，增強用戶對設計的滿意度[3]。

（三）開展實踐教學。實踐性是室內設計不可缺少的要素，因此，教師應該開展實踐教學，讓學生參與設計項目，對整個設計流程有所把握。當理論知識講解結束后，教師可以設置實訓內容，為學生安排一個實訓任務，在實訓任務中會包含學生之前學過的設計理論知識，一方面能夠促進學生對于設計知識的復習，另一方面可以增強學生設計水平。需要注意的是，應該把軟裝教學引入到設計項目中，讓學生可以充分應用軟裝元素，提高實訓水平。

三、結語

在現代社會中，室內空間設計起到很重要的作用，因此，高校在教學時，應該加強對軟裝飾的重視，使軟裝飾價值得以展現，這樣既可以使設計教學效果獲得巨大提高，還能使學生在軟裝飾學習中受到一定益處，提高自身設計能力。

參考文獻：

[1]韓磊.軟裝飾搭配課程中的色彩設計技巧應用——色彩提取法[J].美術教育研究，2017，（19）：127-129+131.

[2]傅彥瑜.軟裝設計教學模式的探索[J].美術教育研究，2017，（23）：145.

[3]倪曉靜.室內設計教學模式改革研究與實踐[J].美術教育研究，2014，（17）：139-140.