淺談人本視角下小學(xué)生管理問(wèn)題

趙兵 劉坤

摘要：從人本視角出發(fā)，完善小學(xué)生管理模式能充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高小學(xué)生的管理工作質(zhì)量。文章就此展開(kāi)了討論，先是結(jié)合實(shí)際分析了小學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，然后從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何解決這些問(wèn)題，落實(shí)人本管理理念，強(qiáng)化小學(xué)生管理工作成效。

關(guān)鍵詞：人本視角 ? 小學(xué)生 ? 管理 ? 問(wèn)題

隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生管理也越來(lái)越受到教師和學(xué)校的關(guān)注。但是傳統(tǒng)的管理理念并不能起到較好的管理效果。所以，管理人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的管理理念，并采用新的管理方法、管理思路，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)生管理工作的不足，從而真正提高小學(xué)生管理工作的質(zhì)量，營(yíng)造出一個(gè)和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

就目前來(lái)說(shuō)，雖然教師、學(xué)校都比較重視小學(xué)生管理工作，但是由于各種因素的影響，小學(xué)生管理工作現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在以下問(wèn)題：第一，管理體制不完善。大部分學(xué)生的小學(xué)生數(shù)量較多，為了更好地開(kāi)展管理工作，學(xué)校管理人員都會(huì)制定一些管理制度。但這些制度比較行政化、公式化，并沒(méi)有從小學(xué)生角度出發(fā)，考慮小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需求。雖然這種管理體制會(huì)起到一定的作用，但是并不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是根本無(wú)法體現(xiàn)出人本理念。第二，過(guò)于關(guān)注成績(jī)。從實(shí)際來(lái)看，教師、家長(zhǎng)都比較關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視小學(xué)生的心理成長(zhǎng)、思想品德教育。而且很多教師在管理小學(xué)生時(shí)，也會(huì)將成績(jī)當(dāng)做小學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本不重視小學(xué)生的真實(shí)需求。這是人本理念實(shí)施的最大障礙。第三，家長(zhǎng)參與不合理。如今，獨(dú)生子女家庭比較多。有些家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，一旦孩子出現(xiàn)任何問(wèn)題都會(huì)認(rèn)定為是教師的錯(cuò)誤。這樣教師投鼠忌器，無(wú)法正常管理學(xué)生。顯然，這并不利于學(xué)生日常管理工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而有些家長(zhǎng)則認(rèn)為管理、教育是教師的職責(zé)，并不配合教師。這就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法充分了解學(xué)生，落實(shí)人本管理理念。第四，管理團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)的管理模式主要是制度為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政管理。但人本視角的學(xué)生管理是全面地、科學(xué)地，涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。但是大部分管理者并不具備這些理念，也就無(wú)法創(chuàng)新管理模式，制定有效的管理措施。

二、人文視角下解決小學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善小學(xué)生管理體制

若要改革小學(xué)生管理體制，學(xué)校管理者就應(yīng)從大局出發(fā)，從多個(gè)方面入手優(yōu)化管理體制。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將人本理念融入到其中。

首先，應(yīng)采取行政、教育并重的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。也就是說(shuō)在小學(xué)生管理工作中，堅(jiān)持以日常教育、教學(xué)為核心，行政管理為基礎(chǔ)保障，提升小學(xué)生管理工作的效率，并保證小學(xué)生管理工作的有序開(kāi)展。比如要求學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，并建立由學(xué)生處、學(xué)生管理部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)等部門(mén)協(xié)作配合的工作機(jī)制;學(xué)生處下設(shè)其它部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、服務(wù)等工作;建立教師聯(lián)系學(xué)生制度，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。即堅(jiān)持以教育部的法律法規(guī)為指導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生管理工作，并消除小學(xué)生管理工作的薄弱換環(huán)節(jié)。再者，在管理中，除卻要關(guān)注小學(xué)生的成績(jī)之外，還要重視小學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，并著重加強(qiáng)小學(xué)生的交際能力、自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校要選擇專(zhuān)業(yè)的監(jiān)督管理人員，約束管理人員的行為。最后，為了切實(shí)幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，學(xué)校還可專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)部門(mén)。總之，只有構(gòu)建新的管理體制，才能解決傳統(tǒng)體制下的小學(xué)生管理問(wèn)題，并貫徹落實(shí)人本管理理念。

（二）貫徹人本理念

在小學(xué)生管理中，不能以成績(jī)作為管理工作的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。更不能以成績(jī)?cè)u(píng)論一個(gè)學(xué)生的好壞。所以，管理者應(yīng)貫徹實(shí)施人本理念，從學(xué)生角度出發(fā)，采取更加科學(xué)的管理方法。

首先，管理者要重視學(xué)生的個(gè)體性差異。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都有所偏差。在管理中不能一概而論。所以，管理者采取體現(xiàn)學(xué)生差異的管理方法。比如增加新生入學(xué)教育。若是遇到不適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生，管理者應(yīng)多家關(guān)注學(xué)生;若是遇到比較活躍、膽大的學(xué)生，管理者應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇〖s束措施。其次，要注重人文關(guān)懷。比如留心學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)問(wèn)題、家庭情況變化，多關(guān)心、過(guò)問(wèn)候?qū)W生。同時(shí)，在學(xué)生被孤立、被嘲笑、被冷落的時(shí)候，管理者要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以免學(xué)生形成偏激的心理。若是學(xué)生主動(dòng)尋求管理者的幫助，管理者要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，并幫助學(xué)生找到問(wèn)題的解決方法。這樣才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升人文理念的應(yīng)用效果。再者，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)管理模式中，學(xué)生處于被管理地位，只能接受管理者的命令。但若要深入貫徹實(shí)施人本理念，管理者就應(yīng)尊重學(xué)生的主人翁地位，使學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中。比如成立學(xué)生管理干部團(tuán)隊(duì)，使其參與到學(xué)校方方面面的管理工作中。這樣就能有效解決管理者難以發(fā)現(xiàn)，且不容易解決的一些學(xué)生管理問(wèn)題，從而真正提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。最后，應(yīng)打造良好的校園環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能在無(wú)形中提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。比如除卻加強(qiáng)課堂管理外，管理者還可開(kāi)展一系列的校園文化活動(dòng)。如演講比賽、朗誦、書(shū)法比賽等。

（三）注重家校聯(lián)合

所謂人本管理是指從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性為方法，提高人的管理效率。眾所周知，小學(xué)生的自我控制能力、表達(dá)能力及心理發(fā)育都有所欠缺。教師若想堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，就必須要全面了解學(xué)生。但若要達(dá)到這一目的，教師就應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，拓寬學(xué)生管理工作的范圍，并提升學(xué)生管理工作的成效。

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也非常重要。學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理工作的目的就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。所以，可實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)，開(kāi)展管理工作。對(duì)此，管理者可從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。第一，成立以家長(zhǎng)為主的組織機(jī)構(gòu)，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到學(xué)校管理工作中，并獲取家長(zhǎng)的認(rèn)同，從而使家長(zhǎng)能夠積極配合教師。第二，建立完善的溝通渠道，增強(qiáng)家校的交流。比如建立家長(zhǎng)委員會(huì)，使其能夠及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)的意見(jiàn);利用現(xiàn)代化社交軟件，搭建溝通平臺(tái)，保證家校信息的及時(shí)傳遞;定期開(kāi)展家長(zhǎng)日活動(dòng)，當(dāng)面交流、溝通學(xué)生管理問(wèn)題;利用節(jié)假日開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)，深入了解學(xué)生的生活、家庭現(xiàn)狀，并拉近家校的距離。第三，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解如何正確教育學(xué)生，如何配合學(xué)校管理學(xué)校。對(duì)此，學(xué)校開(kāi)展知識(shí)講座、討論活動(dòng)等。第四，管理者應(yīng)針對(duì)不同的家庭，采取不同的合作方法。比如對(duì)于家庭環(huán)境較差，不能積極配合的家長(zhǎng)，教師要與其耐心溝通。總之，通過(guò)強(qiáng)有力的家校聯(lián)合，能有效提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

（四）組建一支專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)

在新時(shí)期，學(xué)生管理的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了變化。學(xué)校、教師都應(yīng)盡可能適應(yīng)這種變化，不斷提升自身的管理水平。

首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法，提升自身的管理水平。同時(shí)，在不斷的管理工作中，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)總結(jié)、分析，逐步提升的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，或是專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使其具備更多的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，為了全面提升學(xué)生管理者的管理水平，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)召開(kāi)校園內(nèi)部的交流活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)。最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。總之，只有組建之一技術(shù)過(guò)硬的管理團(tuán)隊(duì)，才能真正保證小學(xué)生管理工作質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化日常管理

學(xué)生管理工作的重點(diǎn)在于日常管理。所以，無(wú)論是要踐行新的管理理念，還是實(shí)施新的管理方法，學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常管理。

首先，可制定切實(shí)可行的行為規(guī)范。這樣就可從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面入手，規(guī)范學(xué)生行為，提升學(xué)生的制度意識(shí)。其次，完善檢查制度，如要求學(xué)生管理干部能夠做好做好學(xué)生的日常檢查，確認(rèn)學(xué)生是否存在違紀(jì)行為。同時(shí)，還可檢查教師是否存在遲到早退的現(xiàn)象。這樣就能拉近師生距離，并提升學(xué)生對(duì)檢查制度的認(rèn)可度。再者，管理者在應(yīng)用柔和的管理方式。比如多表?yè)P(yáng)學(xué)生、與學(xué)生交流。雖然短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么明顯的效果。但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就會(huì)提高，且學(xué)生的性格也會(huì)更加良好。另外，若學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)與其交流，了解學(xué)生的行為形成原因，然后再制定的科學(xué)的處理措施。這樣才能通過(guò)日常管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，重視在日常管理工組中，應(yīng)用榜樣管理方式。比如在班級(jí)管理中，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部等，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)取心。

綜上所述，小學(xué)生管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)共同協(xié)作，做好小學(xué)生的管理工作。尤其是突出學(xué)生的主體地位，采用合理的管理方式使其參與到實(shí)際管理工作中。同時(shí)，家校應(yīng)相互配合，加強(qiáng)小學(xué)生的管理。

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（作者單位：[1]趙兵，博山區(qū)崮山鎮(zhèn)裕祿學(xué)校;[2]劉坤，淄博市博山區(qū)源泉鎮(zhèn)中心學(xué)校。）