菲律賓華語教學研究

摘要：菲律賓是一個以英文為主流社會語言的國家，在這樣一個國家作為外派教師進行中文的教授需要注意幾點。其中，培養學生的學習興趣是前提，學會拼音是關鍵，靈活運用對外漢語教學的基本要求開展教學活動，寫一手好字是動力，真誠交流、友善溝通是法寶，豐富課外文化生活是輔助。

關鍵詞：菲律賓 ? 華語教學 ? 外派教師

菲律賓是一個以英文為主流社會語言的國家，在這樣一個國家作為外派教師進行中文的教授任務異常艱巨的。如何使學生在有限的時間里學到更多的中文知識，參與更多的中文活動，了解更多的中華文化，是至關重要的一件事。中文教學，亦難亦簡。最重要的因素，是要堅持在課堂上用中文與學生進行交流。因為語言學習的關鍵取決于環境，創設一個可以讓師生、生生輕松互動的氛圍，寓教于樂，鼓勵學生自主參與學習，從主觀上對中文產生興趣，就能夠使學生的中文水平得到迅速的提升。

一、興趣，是學習知識的力量源泉

“世界范圍內的‘漢語熱主要是‘華文熱，首先熱在海外的華人華僑社會。”[1]我所服務的菲律賓華校，在校學生200人，11個教學班，教職工20人，包含托、幼、小、中四個學年部。最初教學的時候，我發現這里的學生對學習中文的積極性不高、主動性不強。遲到、曠課、作業不完成、課堂隨意走動的現象屢見不鮮。針對這一情況，我積極向學生宣傳學習中文的意義和重要性，增強他們的主觀能動性，使學生領悟學習中文的真正含義。與此同時，給學生指出中文學習的具體方法和步驟，把“聽、說、讀、寫、練”作為學習規范，巧妙運用在學生的一日學習生活當中，使學生的學習有明確的目標，并潛移默化的培養他們良好的學習品質。

二、要學好中文，學會拼音是關鍵

中文即我們平常所說的“普通話”。是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。漢語拼音是認識漢字，學習漢語的工具，是中文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。拼音不過關，等同于“無本之木、無源之水”，聲調、平翹舌等問題如果處理不好，不能達到字正腔圓，中文發音就不會準確。純拼音教學是抽象的、枯燥的，很不適應學生的心理特點，而低齡學生是用形象、色彩、聲音來思維的（蘇霍姆林斯基語），所以，我認為應當讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。為了讓學生盡快學會拼音，我制作拼音卡片，啟發他們尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點，如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大鯉魚在吐泡泡。出示圖片請學生仔細觀察：這張圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大鯉魚的身子就像單韻母ü，鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小黑點。學生們學會比較，為后面的讀音記形奠定基礎，也讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。通過這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率，同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，操作起來輕松愉快。

三、理解漢語教學的基本要求，并靈活運用于教學

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是對外漢語教學的基本要求，也是熟練進行漢語交流的根本手段。凡事預則立，培養學生良好的朗讀習慣，教給他們必要的朗讀方法，能加深學生對文章的理解，領會作者的思想感情，增強學生的理解力和記憶力。但是，目前華校的學生在朗讀時存在著各種弊病，如：朗讀時多字、漏字、唱讀、一字一頓、速度過慢、速度過快、無感情等。 針對種種弊病，我試圖分析這些弊病產生的原因，并結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，使朗讀在學生的中文學習中發揮應有的作用。并根據朗讀弊病的成因，選擇相應的改進方法，對可能存在的朗讀弊病設計了以下幾種改進措施：首先，端正學生朗讀的態度，培養學生“認真讀、反復讀”的好習慣;其次，充分發揮教師的范讀作用;再次，加強朗讀技巧的指導;最后，要求學生讀思結合，讀中品味。通過上述系統訓練，學生在朗讀方面有了不同程度的進步。

四、字如其人，寫一手好字可以增強人的審美，提高文化素質

“身教重于言教”，要想讓學生寫一手好字，教師必須先能寫出一手好字，因為學生寫字的好壞，與教師有直接關系。同時，培養學生正確的書寫姿勢，養成正確的寫字習慣。在日常的教學中，很多教師沒有傳授學生正確的書寫方法，而是任由學生潦草地寫字，在學生養成壞的書寫習慣以后，再想糾正就很難了。正確的做法是：教師要根據學生的學習規律，從興趣入手，讓他們愛上寫字，提高書寫能力。還要善于運用“田字格”進行教學，因為漢字以“方塊”形狀見長，在硬筆書法教學中一般也以“田”字格為范，讓學生在其中進行書寫練習，書寫前向學生詳細介紹“田”字格的構成和各部分的名稱，為以后寫字教學打下基礎。練習寫字的時候，教師要給學生精選出一些有代表性的字，從實際出發，從結構簡單、筆畫少的字入手，伴隨著學生年齡的增長、身體的發育、經驗的積累、能力的加強，教師可逐步提高寫字的要求和書寫的難度。

五、真誠交流、友善溝通，是增進師生感情的唯一法寶

菲律賓的學生思想是單純的，又是復雜的。因此，學習的主觀意志經常動搖。我根據學生這一性格特點，經常深入到學生們中間，認真觀察，仔細傾聽，與他們交朋友。發現有情緒反常的學生，馬上找他們談心，了解他們內心的真實想法，找到他們思想波動的根源，并幫助他們解決心理上的困擾。通過一段時間的溝通交流，我與他們成為了真正意義上的良師益友！同時，為了及時有效的了解學生在家里的情況，為學生建立成長檔案，創設“家長園地”，請家長來學校座談，向家長提出具體解決學生思想問題的辦法和措施，并由他們提出對班級教學、常規工作的意見和建議，要求家長對孩子在家里的行為習慣進行正確引導，師、長共同監管學生的身心健康，積極發現學生身上的優點、長處，綜合各方面能力，及時肯定，從一點帶動全面，樹立學生的自信心，真誠的希望家長對優秀生寄予鼓勵，幫助落后生找出差距，爭取共同進步。

六、豐富課外文化生活，能夠對學生的中文學習起到事半功倍的效果

社會生活可以積淀學生豐富的文化知識，提高各方面素養，有效利用身邊多姿多彩的社會活動，可以幫助學生更好的學習中文。我利用菲律賓美食節、菲語節、校慶等大型公益活動，帶領學生們走近大自然，走入社會。使他們感受并體會到勤奮、樂觀、健康、向上的生活態度，提高學生的判斷力和適應力。引導他們通過親自參與，體驗生活，積累經驗。創設漢語橋，結合華校所使用的語文教材，讓學生練習書寫信件、日記、隨筆、詩歌、短文等，鼓勵他們大膽創作，寫出自己內心的真實想法。幫助學生建立班級的“通訊員工作室”，給學生提供一個表達心聲，展現自我的平臺。一段時間過后，在我們師生的一致努力下，通過一系列的研究和探索，現在學生的中文水平有了顯著提高。當然，海外華校的漢語教學有別于我們國內的語文課，這就要求我們根據學校的實際情況，將國內先進的教育教學理念同當地的教學相融合，扎扎實實地培養華校學生的良好學習品質，激發他們的求知欲，提高學習效率。

“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未。”有海水的地方就有華人，在經濟全球化的今天，世界范圍內掀起了一股學習中文的熱潮，作為中華民族的炎黃子孫，對民族文化的認同感令我無比驕傲，并會持之以恒的努力，將漢語這一世界文化瑰寶傳承下去，不斷發揚光大！

參考文獻：

[1]沈敏，楊玲.海外華文教學及其與相關教學形式之比較——基于外派教師視角[J].語文學刊，2013，（06）：91.

（作者簡介：于言，小學高級教師，單位：齊齊哈爾市第一幼兒園，研究方向：華文教育。）