現代監獄教育改造罪犯的基本途徑

龍代浩

監獄依法對罪犯進行關押，并通過教育改造使其成為守法公民，這是一項“樹人”工程，更是復雜的系統工程。教育改造工作不是自然而然的“新陳代謝”，也不是“在一張白紙上畫最新最美的圖畫”，而是要力圖“擦掉昨日的血和淚痕”，抹去腐朽、沒落、錯誤、反動的思想和文化，重新建立起合符社會要求的主流思想和文化體系的“否定之否定”的過程。它需要結合心理學、教育學、行為學、管理學等多個學科，更是在掌握和了解罪犯犯罪歸因后，對其進行有目的影響人、教育人、塑造人的工作。

但是公允地說，目前一些監獄用什么形式和內容去影響、教育、改造罪犯，培養具有良知的符合社會主義核心價值觀的思想品格，使之成為守法公民上，還存在著認識不到位、觀念成就，教育單一，管理生硬，這使得社會主義教育改造的優越性和有效性被打折，主要表現為：

其一監獄對罪犯的教育改造內容從上到下，存在著“大而全”，教育周期過長，重點分散，且教育形式幾乎都是填鴨式的，少有運用因人施管、因人施教這一教育改造模式，而且這種形式下，罪犯的教育性需求被嚴重壓抑，;其二教育體系上不配套，主要表現在對服刑人員思想教育改造的教材內容過于陳舊，現代教育越來越重要的行為學、心理學的教材普遍缺乏，對罪犯的心理矯治和心理健康教育還存在著花架子。其三教育硬件的投入不夠，缺少相應的電教設施設備，造成教育形式單一。其四一些監獄重生產輕教育，重形式輕實效，使得教育流于形式。其五個別監獄民警職業價值感缺乏，存在著職業倦怠，因而教育水平有差距，照本宣科，缺少教育的針對性內容，削弱了罪犯參與教育的積極性。

作為一名監獄民警，結合自己教育改造工作的實踐，對罪犯的教育改造，我以為有以下幾個基本途徑：

一是加強監獄民警培訓，提升其教育水平。目前，許多監獄民警配置職數不夠，警囚比例較低，工作時間的延長壓縮了獄警對相關知識的學習，業務素質不能得到有效的提升。這就需要加大對監獄現有民警的培訓力度，使民警在思想、觀念、知識、能力等方面更新、全面提升，也使監獄煥發出生機與活力，形成教育改造工作積極向上的良好風氣和局面，使教育改造罪犯更有針對性和貼近性。

二是建立教育的評估機制，即通過對教育內容、教育形式和教育效果的事前、事中和事后進行動態性地跟蹤評估，并把評估結果作為調整教育內容和形式的重要依據，并把其作為對負責教育的民警進行量化考核的重要內容，進而達到提升思想教育改造質量的目的，避免舍不得下苦功，或者適可而止、小成即安。

三是通過政治改造解決教育改造罪犯的認知問題。教育改造罪犯的關鍵是要解決其思想認知問題，這是踐行改造宗旨的出發點，也是落腳點。教育改造罪犯把改造思想認知作為首要，從思想深處解決其認同黨和國家、社會制度的問題，為改造其成為守法公民，從思想上打下堅實的基礎。

四是科學理解教育改造的“以文化人”本質，分析教育作用于人的機制，通過“逆運算”的方法去認識改造罪犯的過程。即：直擊內心，揭示犯罪實質→破除蒙冤心態→認清犯罪根源;否定反社會的思想文化觀念→建立正確的法律觀念;踏實改造→回歸主文化，成為守法公民。

五是發揮專業心理輔導師作用，根據罪犯個體、心理等差異，加大對其進行針對性的心理教育和心理矯治，讓其徹底擺脫犯罪心理。同時，對其進行定期的心理評估，讓心理教育落到實處。

六是引進專業人才，將犯罪學、心理學、教育學、現代管理等多學科逐步納入到現在監獄的教育管理中，綜合施教。同時，打造社會化教育平臺，利用社會力量和社會資源，使對服刑人員的教育管理豐富多樣。

七是教亦多術，因地制宜。選好合適的教育載體，拓展符合實際的教育形式，使教育改造教得其道、樂為用矣，寓情于美、寓教于樂，使罪犯在教育中有所悟、有所益、有所獲。

總之，現代監獄對罪犯的教育改造，是現代社會公平教育的重要組成部分。對罪犯的教育改造，不僅是尊重了罪犯的人格，而且是在用實際行動、用示范效應培養他們的人格意識，教育他們善待同類，教會他們做人的道理和方法，樹立他們的人文理念。這種尊重，更能喚起共鳴、促使反省、促進改造，對其真正成為守法公民，具有持久的和綜合的影響力。

（作者單位：重慶市鳳城監獄）