高校對大學生創新創業能力培養作用的研究

王閩佳 陳丹

一、前言

當前是創新蓬勃發展的時代，社會迫切需要的是具有創新創業能力的人才。大學生作為接受高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟、創新時代發展要求相適應，應具有較強的創新創業能力。

自從李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”成為國家戰略以來，國家和地方政府鼓勵和扶助創新創業的各項政策不斷出臺，大學生創新創業的人數在不斷增加。據麥可思研究院發表的《2017年中國大學生就業報告》顯示，近3年在就業的大學生中，有將近3%的人屬于自己創業，每年創業的大學生人數超過20萬人。

培養鼓勵大學生創新創業是優化人才培養、推動創新型國家建設的重要舉措，同時在緩解就業壓力方面又顯得尤為重要。

二、紹興高校大學生創新創業環境及成效

結合全國大學生創新創業的時代背景，紹興地區高校的大學生創新創業現狀，相關學校和政府部門對大學生創新創業采取了怎樣的應對措施，目前存在怎樣的問題。為此，本項目展開了實際地調查研究。

（一）成立創新創業學院和創業園

本項目對紹興地區的浙江工業大學之江學院（以下簡稱之江學院）和紹興文理學院元培學院（以下簡稱元培學院）進行了調查。兩所高校為更好地引導和培養學生的創新創業，之江學院設有創新創業學院，元培學院創建了創新創業園。

之江學院積極響應省教育廳的號召，根據《浙江省教育廳關于積極推進高校建設創業學院的意見》，于2015年12月底設立了創新創業學院。創新創業學院出臺了《之江學院創業教育實驗班培養方案》、《之江學院創新創業教學課程體系設置與創業學分認定管理辦法》等一系列規章制度，實行創新創業學分轉換、彈性學制、保留學籍休學創業以及跨專業培養等，鼓勵更多學生創業，使學生創業行為更加規范有序。同時成立了學生創業指導咨詢委員會，組建了100余人的高層次人才創業導師隊伍。下設“致知”精英班和創業實驗班，并開展創業普識教育。

學院以梯級管理的運行方式，由學院主要領導分管，創新創業學院、學工部統籌多部門、單位齊抓共管，責任明確、上下聯動、全員參與創新創業工作機制。各二級學院設置形成創業就業專職輔導員，負責二級學院創新創業工作的實施與開展，確保上情下達、全面有序。

實行“階梯式”創業服務。階梯式創業服務共分為6個模塊，分別為“創業教育”、“團隊選拔”、“扶持孵化”、“落地注冊”、“對接社會”和“跟蹤服務”。有針對性、有目標性、有計劃性的開展各項創業指導與服務，幫助學生提高創業實踐能力，扶持學生成功創業，培育未來的企業家。

元培學院設有創業園。根據學校規定，進入創業園的項目需經過創新創業學院的評比、審批、簽約等，有嚴格的申報程序。管理等各項具體工作。并且，項目完成有一定的規定期限，接受創新創業學院的管理和審核等各項工作。

（二）深化教育教學改革，強化大學生創新創業教育

以之江學院為例，該校以“創業教育第一課堂課程群”為主體，以校園內建設的“大學生創新創業園”、“浙江省國家大學科技園之江園”及校園周邊的中國輕紡城創意園、鳳凰國際創業園等社會大創園為兩翼，以多個創新創業實踐和實訓基地為試點，面上覆蓋，點上突破，形成“一體兩翼多點”的陣地布局，將“創造服務”理念作為工 作的著力點，深入挖掘學生的創業愿望和實際需求，構建了創新創業“共性+個性”的指導模式、“實踐+實訓”的技能提升模式、“平臺+制度”的保障模式。

《創業基礎與實務》、《KAB創業基礎》等課程列為學院公共基礎必修課，并開設和計劃開設《創新思維與創造力開發》、《創業基礎與實務》、《創業項目評價與創業實訓》、《創業案例分析》等線上線下近65門選修課，并有出版《大學生創新創業案例教程》校本教材作為學院創新創業教育的主要教材。

（三）紹興地方政府對大學生創新創業的支持。

作為浙江省經濟實力較為雄厚的紹興市，對大學生創新創業采取和實施了一系列的優惠政策和措施。具體政策和措施有1、享受稅收優惠政策;2、可申請小額擔保貸款政策;3、補助資金政策;4、創業園可獲一次性資助30萬元政策;5、見習、培訓、繼續教育補貼政策等。

（四）取得的成效

在之江學院創新創業學院的努力下，培育大學生創業團隊100多個，項目內容涉及營銷管理類、信息網絡類、產品服務類、創意設計類。2017年2000余人參加創業調查后撰寫創業計劃項目，共有近3000名學生參與創業活動，創業活動參與率達33%。此外，學院學生在省大學生“挑戰杯”創業計劃大賽、省大學生 電子商務競賽、省大學生服務外包創新應用大賽、省職業規劃與創業大賽中頻頻獲獎。

元培學院創業園開展創業實踐活動作為創業教育的一種特殊形式，在幫助學生擴大知識面、增長才干和融入社會等方面十分實用，也是學生在校期間學會學以致用、學會如何把握機會與服務社會的重要平臺。并把創業園入園項目作為省大學生職業生涯規劃大賽、省“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、國家級大學生創新創業訓練計劃選手選拔的重要參考。

如上所述，在高校、政府和企業互相聯手為打造紹興地區大學生創新創業的優越平臺做著積極的努力。在這樣的形式和環境下，在紹高校大學生自身的創業意識和能力又處于什么樣的狀況呢。為此，本項目對之江學院、紹興文理學院、元培學院的1000名在校大學生進行了問卷調查，以掌握創業者本身的主觀能動意識及面臨的主要問題。

三、面臨的問題

從總體上來說，大學生創新創業率還偏低，真正成功的還不多。

從調查研究的情況來看，大學生自身的自我認知和定位不準，創新創業的方向性不夠清晰，關于創業領域，32%認為與自身專業相結合，41%認為是自己感興趣的領域，12%認為當今熱門方向發展，10%認為風險較少、資金投入小的領域，5%認為技術要求低的行業;對于具體選擇形式上，19%選擇店面經營，15%選擇代理加盟，35%電子商務（網上創業），19%選擇智力服務型企業，12%選擇其他;創新創業思維不夠、認識不足，如對1000名在紹大學生進行問卷中，15%的學生認為創新創業就是開辦一個公司或企業，48%認為開發一項創新項目，26%認為是開創一份事業，11%認為只要是能賺錢工作就可以;創新創業的知識儲備和能力具備欠缺，從外部環境來講，整體創新創業環境還不優，家庭尤其是父母認可度偏低，精神鼓勵和財力支持力度不夠;社會上有針對性的培訓和實踐平臺缺乏;在關于創新創業阻力來源的問卷調查中，41%認為是經濟狀況，14%認為是專業知識，34%認為是社會實踐經驗，10%認為是害怕失敗，社會和政府有待于進一步形成合力，為大學生創新創業提供土壤、平臺和保障。

從學校層面來看，主要存在師資主要以校內老師為主，實踐經驗較為缺乏;還沒有辦法很好的深入到專業教學中;校內舉辦的創業比賽少，學生主動參與廣度不夠;創新創業率還偏低，真正成功的還不多。

四、培養大學生創新創業的建議措施

1、積極引導課堂教育與實踐活動相結合。

要發揮高校作為開展創新創業教育的主要實踐者作用，同時爭取企業參與認同高校創新創業教育，具體落實創新創業教育工作，實現市場、企業與高校無縫對接，取得創新創業教育實效。高校創新創業教育應鼓勵企業積極參與，在校園內創辦企業，積極打造創新創業教育實戰平臺。企業應重視高校創新創業教育重要性，不僅是國家創新型發展戰略所需，同時企業參與創新創業教育還可以獲得大學生良好的口碑，提前為企業培養優秀人才，為企業可持續發展獲得高校技術支持和人才支持。

2、積極構建大學生創新創業公共服務體系。

在高校創新創業教育中，政府具有不可替代的作用，應正確看待政府和高校的關系，整合二者資源形成合力，以服務型政府建設為契機，為高校提供創新創業教育宏觀指導，構建基于我國國情的高校創新創業教育健康環境。

3、積極營造支持大學生創新創業的社會環境。

在依靠創新驅動實現經濟和社會發展的今天，營造一個支持大學生創新創業的良好社會對于建設創新型社會有著重要意義。建立多元化的融資渠道，要鼓勵校企聯合培養人才，要營造鼓勵創新、寬容失敗的社會環境。

參考文獻：

[1]吳遠征，李璐璐，董玉婷.大學生創新創業的綜述—研究、政策與發展[J].中國林業教育，2015，6 （33）：1-7.

[2]王駿飛，姚君，郭明良.大學生創新創業教育的協同培養機制研究[J].價值工程，2018 （01）207-209.

[3]黃國輝.關于大學生創新創業能力培養的思考—以產學研協同發展為視角[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2016，30 （03）：150-152.

[4]董超云.談大學生創新創業能力協同培養機制構建[J].才智，2017 （21）：9.

基金項目：2018年國家級大學生創新創業訓練計劃

項目編號：201813275010