數學課堂教學中如何調動學生學習的積極性

聞巖

摘 要 教學課堂中建立良好的師生情感，有助于激發學生的學習積極性，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在教學過程中教師要注重兒童化語言，以一顆童真的的心態面對學生。

關鍵詞 課堂教學 好奇心 積極性 探索 調動

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

根據教學模式的改革，學生越來越成為教學活動的主導者，在教學活動中， 教師要根據學生的年齡特點、個性差異與水平狀況，適時創設符合和學生學習的各種情境，激發學生主動并積極參與，激發學生勇于探索新知的欲望，自覺地訓練技能，以達到新課程改革的核心理念，課堂學習的過程應該成為學生一種積極的情感體驗過程。在充滿鮮活的有生命力的課堂上，作為教師應該讓你的學生有一種、自由的、充實的、快樂的、幸福的感覺。那么在數學的課堂教學中應該怎樣組織才能調動學生學習的積極性呢？

1注重情感交流，激發學生學習的積極性

現在的教學課堂中建立良好的師生情感，有助于激發學生的學習積極性，在教學過程中教師要注重兒童化語言，以一顆童真的的心態面對學生。學生往往由喜歡一位老師，把他當做自己的朋友從而到喜歡老師所教的這一門課，這樣學生的學習積極性一定會激發起來。因此，老師在教學的全過程中，對每一位學生都要充滿愛心，課下找他們談心，生活中做到關心，成為他們的良師益友。這樣學生就會與我們無話不談，讓學生感覺到學校具有家一樣的溫暖，老師就是最關心他們的親人，在這種良好的師生關系與融洽和諧愉快的課堂教學氣氛中學習，學生一定會聽老師講課，對知識產生求知欲。師生之間就會長生共鳴，在這種輕松愉快地氛圍中學習心靈會得到升華。這種注重師生情感的交流有助于激發學生學習的積極性。

2創設引人入勝的情境導入，激發學生學習的積極性

每個學生大部分時間都是在學校里度過的，所以教師在教學過程中如果不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而就急于傳授知識，那么，學生在課堂中就會出現不舉手回答問題，對老師提出的問題一臉茫然，產生冷漠的態度，這樣的課堂不但使教師講課沒有激情，而且學生也會疲倦，久而久之學生對學習失去信心更沒有學習的動力和興趣。因此，教師在組織教學時，應根據本節課要掌握的重點內容通設置各種各樣激發學生學習興趣的問題情境，引導學生積極思維，激起學生要學習知識和技能的欲望。如教學《圓錐的體積》時，為了讓學生更直觀的了解到等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一，在導入這一環節上我設計了一個小實驗，就是把課前準備好的洗衣粉用等底等高的圓錐裝好，到了三次正好是和它等底等高圓柱的體積，這樣設計既調動了學生的積極性，本節課的重點內容也體現出來了。通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。

3從生活實際入手，激發學生學習的積極性

數學問題源于生活，生活中處處有數學，根據小學生年齡，性格和個性差異的特點，教師教學時強調從學生的生活經驗出發，聯系生活實際將數學活動安排在真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實踐的機會，讓學生親身感受到數學知識就在我們身邊，把一些枯燥的知識變得有趣起來，經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此我們今天的數學教學要與信息社會發展的趨勢相適應，與時代發展接軌。要從現實生活中尋找數學的素材吸引學生，使學生感到生活中處處有數學，把看似枯燥乏味的知識讓它變得生動有趣。這樣學生就會發自內心的想學，愿意學，并對知識產生親切感和求知欲，形成似曾相識的接納心理，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學生的學習積極性都是十分重要的。

4采用靈活多樣的積分形式，激發學生學習的積極性

小學生由于年齡小，自控能力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。為了調動學生學習的積極性，在我班我采用了“積分形式”來調動學生學習的積極性.因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。所謂的“積分形式”就是把班級的全體學生分成小組，每組都有一個組長 和三名組員，每組的組長是一號學生，他每回答一個問題就得一分，其他三名分為一號、二號、三號學生，你是幾號學生每回答一次就加幾分。每名學生可以在 “上課回答問題”“作業”“測試”等方面得到積分，每到周五由組長統計本組這一周總體得分情況，評出得分最多的小組由老師頒發獎品，并且這周還可以免寫一項抄寫的作業，這樣一來我班的學生上課積極性特別高，爭著搶著回答老師提出的每一個問題。并且每次測試全對的學生還要加更多的分。這種調動學生積極性的方法很受學生歡迎，這樣不但激發他們主動學習而且把緊張的枯燥的學習過程變得輕松愉悅。整堂課教師不用機械地去講解，而是把這種傳授式的教學變成了學生們的自主，探究、合作、交流的形式，加深學生對知識的理解，用”積分“這種形式來激勵調動學生的積極性，引導學生自己去尋找、去發現方法，極大地調動了學生的學習地積極性和主動性。

總之，課堂教學也是一門藝術，需要教師不斷更新教學方法，更應不斷轉變觀念，在數學教學中關注個體差異和學生情感態度的發展，以激勵學生的學習興趣為主，讓學生真正的成為學習的主人。讓學生善學、樂學、把學習數學看成是一種樂趣。讓整個數學課堂充滿積極向上的氛圍，這樣才能充分的調動學生學習的積極性。