淺析高職語文課程體系的構建

趙雪嬌

摘 要 高職教育是現(xiàn)代素質教育的重要組成部分，隨著我國工業(yè)化的不斷推進，對于具有專門技能的高素質人才可謂是供不應求。近年來，高職教育已經(jīng)步入穩(wěn)定上升期，各高職院校已經(jīng)具備較為完整的一套教學體系，技能型人才的培訓方式已較為完備，但隨著社會的不斷進步和發(fā)展，技能型人才無法單純依靠熟練的技能而獲得較大的發(fā)展空間，技能型人才還必須具有較高的人文素養(yǎng)才能擁有更好的發(fā)展契機，而提升人文素養(yǎng)是語文課程教學的主要教學目標。因此，本文就高職語文課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀、高職語文課程體系構建的必要性和優(yōu)化高職語文課程體系的有效策略進行詳細論述，以期為高職語文課程體系的構建提供有價值的參考，促進高職院校技能型人才人文素養(yǎng)的提升，為高職院校畢業(yè)生提供更加具有競爭力的課程指導和學習，從而更好地為我國工業(yè)化發(fā)展道路添磚加瓦。

關鍵詞 高職院校 語文課程 體系構建

中圖分類號：G423文獻標識碼：A

高職語文課程體系的構建包括理論體系、課程指導、實訓實踐等環(huán)節(jié)，在高職院校中，語文課程是提高個人人文素養(yǎng)及核心競爭力的重要課程，具有不可替代的位置和作用。語文課程體系構建的框架好壞與否直接影響其教學質量，根據(jù)新課改的要求，教學要以學生為根本出發(fā)點，通過對學生未來發(fā)展的考量和需求制定適合當代高職學生的課程體系，為促進學生成長成才提供最佳的學習環(huán)境和教學氛圍，因此，高職語文課程體系的構建和完善是高職院校需要不斷推進的一項重要課題。

1高職語文課程體系的特點及現(xiàn)狀

高職語文課程體系是保證語文課程開展并收獲實效的保障，構建具有高職院校特色的語文課程體系有助于提高高職語文課程的針對性，具有高職院校特色的本質是為高職學生量身定做一套適合高職學生的課程體系。高職語文課程體系最大的特點是延伸性強、特色教學突出，目前國內(nèi)已有較為通用的語文課程體系，而適用于高職學生發(fā)展需求的課程體系是高職院校的重點研究課題之一。就目前情況而言，高職院校普遍存在重視技能、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，語文課程作為一項綜合科目在專業(yè)課程的打壓下很難找打突破口，教學內(nèi)容與學生需求不相匹配，使得高職學生除了具有較強的專業(yè)技能之外，個人素質很難得到根本的提升，在某種程度上縮窄了未來發(fā)展的空間和可能性。

2高職語文課程體系構建的必要性

語文課程作為培養(yǎng)學生溝通能力、表達能力、道德素養(yǎng)等極為重要的科目，是高職學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必備能力。因此，語文課程在高職院校的開展應該引起足夠的重視。那么構建高職語文課程體系，一方面是為了更好地幫助高職教師根據(jù)體系流程和要求制訂教學目標和計劃，有的放矢，讓語文課程教學規(guī)范化，從而達到提升教學質量的目標;另一方面是為了使得高職學生能夠接受更加系統(tǒng)化的教學方式，從而形成合理的評價標準對高職學生的學習狀況進行實時動態(tài)跟蹤，以便教師對高職學生因材施教，促進學生成長成才。

3優(yōu)化高職語文課程體系的有效策略

3.1實踐與理論相結合，因材施教

由于高職學生畢業(yè)后就業(yè)情況的特殊性，需要高職學生在校期間就具備上崗工作的基本素質，高職教師在開展語文課堂教學時，首先要注意與學生的課堂互動環(huán)節(jié)，針對不同專業(yè)不同崗位的要求，為學生制定不同的教學內(nèi)容，在授課過程中充分融入案例分析和情景模擬，讓學生充分感受到職場生涯中應該如何應對各種除專業(yè)技能以外的突發(fā)狀況，提高學生的適應力;其次，教師要針對不同學生的個性特征，在對學生的自身狀況有足夠的了解的情況下，及時給予學生信息反饋，幫助困難學生走出困境，找到人生價值和意義，擁有一個良好的心理狀態(tài)。

3.2創(chuàng)新教學模式，延伸教學內(nèi)容

高職教師在備課過程中，應該根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠充分體會到實際工作中的情與景，創(chuàng)新教學模式的方式多種多樣，但前提要遵循適應專業(yè)需求的原則，在此基礎上讓教學模式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師在講授職場應聘的注意事項時，可以通過實戰(zhàn)訓練的方式，組織一次小型的面試會，讓學生輪流充當考官和面試者，教師在開展過程中及時給予評價并把握節(jié)奏，學生在實景模擬下很快能找到適應的節(jié)奏，并且通過教師的講解，做好充分準備，展示真實的自我，收獲經(jīng)驗和了解自身優(yōu)勢。另外，教師還應該對教學大綱有充分的理解，在此基礎上，延伸并拓寬教學內(nèi)容，注重與實際狀況相結合，由此來提升課堂教學的趣味性和多樣性，為高職學生提供更加全面的語文課程教學。

4結語

高職語文課程體系的構建和完善需要教師和學校的共同努力，對于高職院校學生的培養(yǎng)一直是社會關注的熱點話題。在未來，高職生走向社會需要面對更多的挑戰(zhàn)和壓力，而高職院校應該在不斷提升學生核心競爭力方面下功夫，為高職生提供更為廣闊的就業(yè)前景。教師在優(yōu)化高職語文課程體系時，要注重理論與實踐的相結合，根據(jù)學生內(nèi)在需求和專業(yè)崗位的不同要求，因材施教，同時要不斷創(chuàng)新教學模式，延伸教學內(nèi)容，讓學生樹立正確的學習態(tài)度，從學生出發(fā)，以人文素養(yǎng)培育為基礎，為教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻

[1] 王建勛，劉曉明.構建有高職特色的語文課程體系[J].機械職業(yè)教育，2017（03）：8-10.

[2] 章年卿.高職語文新課程體系構建探討[J].南昌教育學院學報，2017（01）：19-21.