基于新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究

王冬碧

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，我國小學(xué)英語教學(xué)工作經(jīng)歷著創(chuàng)新和改進(jìn)。小學(xué)英語作為提升我國整體英語水平的基礎(chǔ)教育課程，是新課標(biāo)下改革和發(fā)展的重點(diǎn)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)，要積極響應(yīng)新課標(biāo)理念的號召，要以學(xué)生為教學(xué)主體，以多元化的教學(xué)策略為教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)成小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 多媒體

小學(xué)英語是培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯、語法和交流技能的基礎(chǔ)時(shí)期，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，重要的就是聽、說、讀、寫，而培養(yǎng)這些技能最關(guān)鍵的就是閱讀。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識的重要過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、技能的主動(dòng)建構(gòu)。新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，要重視閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，要正視傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的弊端，要以多元化的策略為教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)成小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的整體提升。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，單詞、短語、句子等是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基本構(gòu)成要素。實(shí)行閱讀教學(xué)，是新課程所提出的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求小學(xué)英語的學(xué)習(xí)要以閱讀為主，要求學(xué)生能夠依據(jù)圖片、賀卡等形式了解其中的信息、內(nèi)容及故事，要求學(xué)生通過正確的讀取方式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)行閱讀教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識;不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使學(xué)生在長期有效的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行閱讀教學(xué)策略是十分必要的。作為小學(xué)英語教師，要高度重視閱讀在英語教學(xué)中的重要性，重視學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的積極培養(yǎng)，重視先進(jìn)、科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)策略的實(shí)行。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀主體失衡。英語閱讀的過程，是教師和學(xué)生共同參與的過程，是師生共同領(lǐng)悟和理解英語知識的過程。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師扮演著閱讀教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生處于被動(dòng)、盲目追隨的地位，導(dǎo)致學(xué)生主體能動(dòng)性和主動(dòng)探究能力受到限制。

（二）閱讀范圍狹窄。小學(xué)英語閱讀，僅僅依賴于課本知識，教師與學(xué)生閱讀的范圍極為狹窄，閱讀資源極為匱乏，閱讀類型極為單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀量的擴(kuò)增，阻礙學(xué)生對于英語知識及課外知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）閱讀方法錯(cuò)誤。在大部分學(xué)生未能以正確的、科學(xué)的、系統(tǒng)地閱讀方式進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，英語閱讀僅僅成為了教師傳授英語知識的一種輔助方式，僅僅是學(xué)生認(rèn)識英語單詞、句子等的一種側(cè)面形式。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為閱讀主體，實(shí)行互動(dòng)合作式的閱讀教學(xué)策略。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位在教學(xué)中的重要地位。新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主要角色，將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際規(guī)律，以互動(dòng)合作方式為教學(xué)策略，為學(xué)生營造生動(dòng)、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生奠定濃厚的閱讀基礎(chǔ)。采取互動(dòng)合作式的教學(xué)策略，不但可以滿足學(xué)生的心理需要，還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與閱讀的積極性和主動(dòng)性。教師可以以游戲式、角色式、小組合作式等形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在小學(xué)英語《Nicetomeetyou》的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生劃分成小組，讓小組按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色飾演，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中輪流閱讀，讓學(xué)生在互動(dòng)合作的氛圍下達(dá)成英語知識的主體建構(gòu)。

（二）注重課內(nèi)課外知識的結(jié)合，實(shí)行開放式的閱讀教學(xué)策略。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，不能僅僅依靠課本知識，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的范圍，延伸閱讀的視角，要將閱讀延伸至課外，將課外英語閱讀成為小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和后備力量。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取開放式的策略進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英文故事、童話等。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》、《豪夫童話》等英文讀物，還可以閱讀英語報(bào)刊和英語少兒雜志，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提升英語技能，奠定英語基礎(chǔ)。

（三）豐富閱讀內(nèi)容，實(shí)行多媒體式的閱讀教學(xué)策略。小學(xué)英語閱讀的形式不能一成不變，不能僅僅是枯燥的課本知識，教師要注重閱讀內(nèi)容的多樣與多變，注重閱讀形式的與眾不同，注重英語閱讀與多媒體技術(shù)的相互融合。教師要注重英語閱讀內(nèi)容與圖片、音樂、動(dòng)畫等的相互穿插、相互滲透，相互引進(jìn)。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)滲透與小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，恰恰符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的需要，符合新課標(biāo)的理念號召。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能豐富閱讀形式，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速提升英語閱讀技能。

總之，新課標(biāo)的進(jìn)一步深化與執(zhí)行，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。新形勢下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，要將學(xué)生主體作為教學(xué)的本位，將不同年紀(jì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)基礎(chǔ)，將課外閱讀作為英語閱讀的輔助形式，將信息技術(shù)作為英語閱讀教學(xué)的輔助條件，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的高能、高效、高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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