中職班主任在德育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

蘇旺

摘 要 隨著社會競爭的不斷加劇，在高等院校畢業(yè)生不斷向社會輸入的背景下，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，中職生在校期間如未及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，則畢業(yè)后極大可能面臨被淘汰的危險，因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)對自身職責(zé)有清晰的認(rèn)知，中職班主任在德育工作中有一項非常重要的任務(wù)——培育學(xué)生的自信心，因此，本文通過對中職生自卑產(chǎn)生的原因和培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為中職班主任在德育工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心提供工作方法和借鑒模式，促進(jìn)中職生的心理健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技能型人才提供技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞 中職班主任 德育工作 自信心

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自信心是一個人對自我價值的認(rèn)同感，是對自我是否具備完成某項任務(wù)的能力的信任程度的一種心理特質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，自信心較強(qiáng)的人一般擁有樂觀的生活態(tài)度、奮斗的目標(biāo)和高度自律，因此，自信心不是天生獲得的，自信心是需要后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，究其根本原因是對自身能力的不認(rèn)可和對人生的迷茫，自卑心理往往容易衍生出其他消極情緒，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。目前中職學(xué)校大多存在重技能、輕素養(yǎng)的通病，在學(xué)生的心理健康方面做的工作還不夠充分，導(dǎo)致中職生的發(fā)展受限，無法充分提升自我和展示自我。

1探索中職生自卑產(chǎn)生的原因

1.1生理因素

中職生的自卑情緒首先很可能是個人生理原因造成的，第一種少數(shù)中職生天生部分生理功能存在缺陷，其日常行為存在較大差異，再加上周圍環(huán)境不可避免的影響，極易使這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒;第二種是思想上的多樣性，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，性格迥異，難以與其他大部分學(xué)生正常相處，不合群的狀態(tài)導(dǎo)致自卑情緒的衍生。

1.2把一次失敗與終生失敗相混淆

中職生在面臨困難和挫折時，部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生很可能會因一次失敗而終身無法擺脫失敗的陰影，困境會伴隨人的一生，中職生在校期間表現(xiàn)出來的不自信，進(jìn)入社會后會顯現(xiàn)的更為突出。由于在中職生群體中普遍存在基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)等現(xiàn)象，對知識的理解能力和掌握能力難以有所提升，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在這樣的特殊情況下，學(xué)生難免會遭遇失敗，不論失敗大小與否，在一定程度上都會對個人的自信心造成影響，而面對困境和失敗，有些學(xué)生選擇越戰(zhàn)越勇，有些學(xué)生則會選擇逃避，不再面對。把一次失敗和終生失敗混為一談，一個人其實不存在終身失敗的概念，失敗和成功是對立的，但也是并存的，應(yīng)理性對待。

1.3別人的消極評價

中職生在校期間接觸最多的群體是同學(xué)和老師，當(dāng)一個人產(chǎn)生行為時，必定會同時存在他人的評價，這種評價不一定是表達(dá)出來的，可能是通過態(tài)度體現(xiàn)出來的，當(dāng)個體感受到他人的積極評價時，會增強(qiáng)對自身的認(rèn)可，而當(dāng)遭到他人的消極評價時，一部分人會選擇解釋和抵抗，還有人會選擇沉默并逐漸失去自信心。他人的評價是客觀的因素，真正決定自信心強(qiáng)大與否的往往是主觀原因，面對不同的聲音，如果沒有包容的態(tài)度積極面對，很可能會發(fā)展自卑。

1.4與別人不正確的比較

人與人之間存在競爭關(guān)系，競爭關(guān)系是一種非常微妙的關(guān)系，現(xiàn)代社會我們提倡良性競爭，因為好的競爭關(guān)系可以促進(jìn)雙方的成長和進(jìn)步，然而在真實的生活中，將自身與他人進(jìn)行無意義的、不正確的比較，是對自身自信心的打擊，中職生在對自身期望要求過高時，容易發(fā)生與他人不正確的比較，從而貶低自身價值，得出不客觀的結(jié)論。

2培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

2.1以教師的愛心去溫暖學(xué)生的心靈

中職學(xué)校班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心時，首先要從自身出發(fā)，為學(xué)生展現(xiàn)出良好的風(fēng)貌，其次班主任要密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)情況，通過一定的手段如定期談話、向其他學(xué)生了解情況等方式，及時了解有困難的學(xué)生狀況，推己及人，積極向有困難的學(xué)生伸出援手，以愛心去溫暖學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生及時走出困境，面對人生挑戰(zhàn)，找到人生意義。

2.2以豐富的知識面引導(dǎo)學(xué)生走出“低人一等”的心理誤區(qū)

中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心時，要注重自身理論基礎(chǔ)的提升，當(dāng)一個人自身閃閃發(fā)光時，自然會影響周圍的人，溫暖周圍人的內(nèi)心。中職生在校期間會因為種種原因產(chǎn)生各種各樣的困惑，特別是“低人一等”的自卑情緒，對自己的未來感到迷茫，從而導(dǎo)致自信心被打擊，班主任可以通過開展心理健康的班會，提前收集近期學(xué)生普遍存在的心理問題，在班會上統(tǒng)一解答，并通過互動的教學(xué)模式，及時為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，讓陽光重新照耀在中職生內(nèi)心的平原上。

2.3教師要掌握一些方法， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

班主任需要通過不斷的溝通學(xué)習(xí)，通過教師總結(jié)交流會等形式，積極分享自身經(jīng)驗和提出問題，掌握一些培養(yǎng)學(xué)生自信心的基本方法，通過科學(xué)地、系統(tǒng)地教學(xué)模式，讓學(xué)生走出自卑情緒。班主任在開導(dǎo)學(xué)生時，要注意觀察學(xué)生的表情、肢體變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予有效的反饋。

3結(jié)語

培養(yǎng)中職生的自信心對于中職生的未來發(fā)展非常關(guān)鍵，中職班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生專業(yè)需求、未來前景和學(xué)生自身情況的前提下，通過科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生走出困境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給中職生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中職生的核心競爭力。

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