關于傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探討

譚潔

摘 要：在人文歷史發展的過程中，沉淀了深厚的傳統文化，閃耀著絢麗的智慧光芒。將其注入到小學語文教學中來，能夠真正散發語文課堂的魅力，提升學生的文學素養與綜合能力。因此，教師需要探討學生的學習特點與興趣愛好，以這些信息為指向，更針對性地融入傳統文化，讓小學語文教學更加凸顯人文魅力，促進學生取得長遠進步與發展。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透探討

語文教學可以說是一門融古通今的學科，語文教學基于傳統文化發展而起，在教學過程中傳統文化也是語文教學中源源不斷的素材。在小學教育階段中，語文教學應當是精煉而富有文化內涵的，我國傳統文化寶庫正是文化的只會結晶，通過引用傳統文化，小學語文課堂不僅在知識層面上更加有趣味性和吸引力，也可以通過傳統文化知識的滲透讓學生更加深入地了解我國傳統文化的博大精深。

一、在小學教育中滲透和傳播中國優秀傳統文化的重大意義

中國優秀傳統文化可以有效地展現出悠久的民族文化和豐富多彩的民族特色，充分反映中華民族發展的意識形態和深遠的文化價值。中國優秀傳統文化是由充滿智慧的古代人民創造產生的，是中華文明的結晶，更是文化形態的表現。

面對豐富多彩的外部世界，小學生有很強的探索求知欲，小學語文教師不僅需要詳細地為小學生講解中華文明的發展歷史，還需要用簡單明了的語句讓小學生了解歷史文化的根源。依照現狀來看，我國小學語文教師在實際教學過程中，文化知識滲透工作存在缺陷，而教育部門已經提高了對中國傳統文化滲透與發展的重視程度。在小學語文實際教學中，要通過不間斷、有目的的教育教學途徑，對優秀傳統文化進行滲透傳播，有針對性地提升小學生基于傳統文化和稟賦時代精神的綜合素養。

二、在字詞句學習中的滲透與傳播

相關研究表明，人在13歲前擁有超高的記憶能力。這就意味著，小學教育階段是承載和發展中國優秀傳統文化最好的時期。在解釋字、詞、句的實際教學中，可以充分利用古人造字方式，對小學生進行中國優秀傳統文化的滲透和傳播。如古人造“武”字，謂“止戈為武”，這是楚莊王最早提出的著名論點。我們可用楚莊王與潘黨對話的典故，向小學生傳播“武”字背后所蘊含的哲學思想。正如楚莊王對“武”字的白話文釋義：“武”字是由“止”和“戈”兩字合成的，是真正的消滅暴亂，是永遠停止動用武器，這才是真正的武功。中國傳統文化中還有許多具有啟發性的教材資源，如《三字經》和《百家姓》。隨著互聯網技術的發展，小學語文教師在進行新字詞匯教學時，可以充分利用互聯網技術，進行視頻的制作，讓小學生能夠在實際教學中，真正地理解字詞句的內容和隱含思想，進而增強文化自信。

三、在詩詞鑒賞中進行傳統文化滲透

在小學教育階段，古詩詞教育是進行傳統文化滲透的重要課程載體。我國具有豐富的古詩詞文化成果，從商周時代起詩歌就成為古人抒情達意的獨特表達方式，一直到唐宋時期我國詩詞發展達到頂峰，眾多優秀詩詞作品層出不窮，詩詞也成為了中國傳統文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。詩詞除了是詩人書法情感的文化題材之外，在詩詞的發展過程中我們也能看到歷史的發展過程，民族意識和文化意識都在詩歌中有所體現，同時由于詩歌具有一定的韻律美，朗朗上口的押韻非常適合小學生學習，在詩詞教學的課堂中，教師應當注重運用傳統文化的滲透讓語文課堂更加生動有趣，并且通過滲透詩詞中的文化背景，讓學生能夠了解到傳統文化中積極的精神和品質，受到審美和精神上的陶冶。

四、加強實際訓練，在寫作教學中滲透傳統文化

百度百科上對寫作一詞做出了這樣的解釋：寫作，就是運用語言文字符號，反映客觀事物、傳遞知識信息、表達思想感情的一個創造性的腦力勞動過程。我們知道，一個完整的寫作過程包括觀察、思考、表達三個階段。教師要在寫作中滲透傳統文化，就要在這三個階段中分別進行傳統文化的滲透，這樣不僅能使寫作有了一個全新的課題，同時也對傳統文化進行了繼承與發展。

例如，教師就可以給學生安排贊美家鄉、反映家鄉民俗文化活動的作文練習。在這樣的任務下，學生不得不在課外對家鄉的民俗文化進行調查、研究，并搜集相關資料，進行實際考察。在這個采風的過程中，學生就可以最大限度地貼近傳統習俗活動，感受到傳統文化的樂趣，甚至愛上傳統文化，這有利于傳統文化的繼承與發揚。在觀察傳統民俗活動的過程中，學生進行深入思考，并進一步構思出文章的大致思路。另外，在表達方面，教師可以搜集相關古代文人志士描寫文化風俗的作品，讓學生進行誦讀、品鑒，學生在誦讀經典的過程中，不僅能夠直接獲得作文的素材，同時，也能夠提取到傳統經典著作中的精華，精神受到熏陶，進一步提升自身的文化素養和道德素質。

總之，傳統文化元素在語文課堂中的滲透并非一朝一夕就能收獲教學成效的，需要教師們在實際教學的過程中采用更為多元的教學方式，在教學內容上多下功夫，不斷尋找可以進行融合的關鍵點，然后通過長期的堅持，讓學生受到潛移默化的影響，同時也需要融合小學生的自身特性和課堂的實際教學情況，靈活滲透加上有效的鞏固，這樣才能運用傳統文化活躍小學語文教學課堂，為課堂融入更多的人文主義精神，收獲更好的語文教學效果。

參考文獻

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