論激發(fā)學生學習興趣的重要性

劉麗

摘 要 素質(zhì)教育背景下激發(fā)學生學習興趣，是教育促進小學生身心發(fā)展，奠定學生今后學習的重要基礎。伴隨著我國素質(zhì)教育的深入推廣，小學課堂教學愈加關注教學實效性，在課堂教學中注重激發(fā)學生學習興趣，尊重學生的主體性地位，優(yōu)化學生學習質(zhì)量和學習效率。就縣階段小學課堂教學中學生學習興趣激發(fā)的途徑而言，教師要基于現(xiàn)如今的素質(zhì)教育背景，合理、充分地多媒體教學、信息教學技術，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學情景，建立互動有好的師生關系，以提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，挖掘和引導學生潛在能力，促使學生主動積極地參與到學習全過程中，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞 學習興趣 小學生 重要性

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1激發(fā)學生學習興趣的重要性

素質(zhì)教育背景下，興趣實現(xiàn)引導學生學習的關鍵，小學階段學生認知能力有限，知識的學習以引導為主才能讓學生參與到教學互動中，因而教師在小學課堂教學中要尊重學生的個性和差異，注重激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂更加鮮活生動，讓學生在興趣帶動下活躍思維，積極思考，提升自身學習能力。所以，激發(fā)學生學習興趣的重要性有三點，? 一是興趣能促使學生主動學習，興趣是學生內(nèi)在動力的展現(xiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，才能自覺主動地學習，以問題為導向激發(fā)學生學習欲望，參與到問題探究和解決中，迅速提高學生學習能力。理想的教學形態(tài)是以學生為主導，突出學生的主體性地位，激發(fā)學生學習興趣，旨在讓學生具備主動學習意識，只有這樣才能優(yōu)化教學模式，提高小學課堂教學的質(zhì)量和實效性。

二活躍學生思維，思維活躍是課堂教學質(zhì)量的保障，小學生在學習中產(chǎn)生興趣，思維才會趨于活躍，才會自主探究思考問題，所以問題思考和探究要能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生學習興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)良習慣，學生學習思維活躍才會在課堂學習中高度集中，參與到師生問答互動中，教師也能及時進行教學反饋，靈活地調(diào)整教學方式和教學方向，促進師生關系培養(yǎng)，顯著提升課堂教學質(zhì)量。

2激發(fā)學生學習興趣的有效策略

在小學課堂中激發(fā)學生學習興趣，先要樹立素質(zhì)教育觀念，更新教師傳統(tǒng)教學觀念，提高學生對教師的關注。教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，以學生個性發(fā)展為主，面向全體學生制定教學策略，在教學中以立德樹人的教學理念，身體力行，培養(yǎng)學生素質(zhì)和學習能力。素質(zhì)下，教師要不斷提升自身素質(zhì)和堅定自身的職業(yè)理想，因此要先做好教師培訓，提升教師的文化科學基礎知識和學科專業(yè)知識，信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教學技術，才能適應現(xiàn)代化教育改革趨勢，適應創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，從而展現(xiàn)出自身的個人魅力，提高學生學習積極性和效率。

其次，突出學生主體性地位，凸顯學生主體地位，旨在貫徹主體教育，尊重學生主體地位以發(fā)展和引導學生主體性、主動性和自主性，從而提高學生創(chuàng)造性和想象力，滿足素質(zhì)教育對小學生發(fā)展的要求。素質(zhì)教育中，學習是學生的內(nèi)部活動，也是教師教學的重點，教師要促使學生參與到學習活動中，感受到學習的魅力，并將自身作為學習的主人，讓讓學生能夠自主學習，實現(xiàn)自我發(fā)展。鑒于此，小學教學過程中要體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，為學生提供思考與表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，讓學生感受到學習成功的滿足感，提供學生學習興趣，以充分調(diào)動學生主體性和創(chuàng)造性。

再者，要激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)建生動活潑的教學情景，信息時代下要運用信息技術展開課堂教學，不同于課本上的文字，新穎、色彩鮮艷的動畫和圖片等更能引起學生興趣和注意力，多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教育，用計算機和多媒體、幻燈片等進行教學，可創(chuàng)建趣味性、生動性和高效率的課堂，從而為激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)建了優(yōu)越的條件，以動態(tài)的圖片和文字交互，將抽象概念具體化，改變傳統(tǒng)的學習過程。此外，多媒體教學可充分調(diào)動學生觀感器官，在視聽一體的環(huán)境中，學生在較短時間內(nèi)獲取清晰和準確的知識，以充分調(diào)動學生耳、口、手、腦等器官，為傳統(tǒng)單一的學習過程注入新元素，配合形象逼真的掛圖和簡筆畫、視頻的講解，不僅能激發(fā)學生學習興趣，且能直觀地呈現(xiàn)知識，便于學生獲取信息、思考與探索問題。

最后，教學教師要注重小學生的個性和心態(tài)，革新傳統(tǒng)的教學組織形式，為學生創(chuàng)建多樣化的教學環(huán)境，提高學生學習積極性，發(fā)展與引導學生興趣。例如，在教學中教師可利用學生好勝心，引入積極正向的競爭機制，設計具有競爭性的游戲和活動，以團體游戲為主，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作意識。例如，在課堂上以小組競賽的形式，將課堂所要講解的知識以表演、搶答以及討論等多種形式，組織學生思考和探究，讓學生在競爭中得到快樂的親后續(xù)體驗，培養(yǎng)學生自主寫作和創(chuàng)新意識。學生在學習中得到肯定和幫助，增加與同學的交流和互動，積極參與到課堂教學中，才能夠身心健康成長。但在競爭機制引進中應尊重學生個體差異，活動要考慮到班級所有人，要建立和諧、平等以及民主的關系，才能發(fā)揮競爭機制的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣。

3結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下激發(fā)學生學習興趣，是小學課堂教學的重要目標，為提高學生學習興趣，應在課堂中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習情景，樹立人本和立德樹人的教育理念，突出學生的主體性地位，尊重學生個性差異，以學生心態(tài)和個性作為教學設計的理念，創(chuàng)建高效率、生動活躍的課堂，以激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻

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