基于核心素養下的初中數學課堂教學改革探究

寧鄉市一中白馬橋中學 湖南 寧鄉 410600

當今時代的初中數學課堂急需進行教學改革,一方面教師采用的部分教學方法長期未發生改變、過于落后,無法追隨上當今教育理念的變化步伐,另一方面學生的學習興趣和積極性隨著初中數學課程難度的增加而減弱,先進而有效的的教學改革可以提升教師的教學質量、為學生增添學習的興趣,而教學改革的先進性和高效性很大程度上依賴于核心素養,因此本文就將通過分析當前初中數學教學的狀況對核心素養視閾下的初中數學課堂教學改革進行探究并提出有效策略。

1 當前初中數學教學狀況

1.1 教學方式過于傳統單一 從整體上來看現如今的初中課堂的教學設施等都已經十分現代化了,有關初中數學的教學要求相比從前而言也有了翻天覆地的變化,但是由于傳統的課堂尤其是數學課堂一成不變的教學方法過于深入人心,因此一時間大多數初中教師都很難創新出更多的教學方法,初中生們也無法迅速適應全新的數學課堂。通常來說,初中數學教師在課堂上所使用的比較單一的教學方法往往都是一成不變的,并且是比較機械化的,具體體現在用同樣的教學方式和方法去對待所有的學生,每節課的流程都是固定不變的,每節課的內容也都僅僅只是圍繞著數學課本進行的,課堂的節奏完全由教師所把握,學生在學習的過程當中并非學習的主體,而且是全程被指導著去學習,而不會主動思考主動產生學習的想法,這嚴重影響了初中數學課堂的教學有效性。

1.2 現階段初中數學教學的主要目標不夠明確 初中階段的數學和小學階段的數學在困難程度上有著非常大的差距,如果說在小學階段數學教師的教學目標長期停留在提升學生的考試分數上,那么對學生的思維能力和思考能力所產生的影響也遠不及初中深遠,因此可以知道的是明確而又正確的教學目標對初中數學教學課堂來說是極其重要的,在課堂當中起到的不僅僅是導向作用,更是一節課的中心,是初中生成為數學學習主體的前提條件。然而大多數初中數學教學課堂的教學目標要么處在過于落后的狀態,要么處在模糊不清的狀態,明確的課堂目標的缺乏導致了學生的學習效率低下、教師的授課效果也不好。

1.3 初中數學教學課堂普遍缺乏趣味性 大部分初中生對于自己需要學習的知識和技能都不太了解,這主要是因為初中數學知識量更多、知識復雜程度也更高,但是初中階段的數學起到一個承接小學數學基礎知識、為高中進階數學知識打下基礎的作用,因此學生在初中階段的學習情況影響著學生未來的發展,因此學生就需要教師通過一定的方法和技巧吸引他們的學習興趣,然后帶領著他們進行更加系統化的數學學習,但是調查顯示當前的初中數學課堂仍舊非常缺乏趣味性,課堂氣氛過于平淡無味,而這樣最終會造成學生不認真聽講、無法跟進教學節奏的嚴重后果,甚至可能會導致部分初中生不想再學習數學,因此在改變課堂的枯燥氛圍方面大多數初中數學教師都要做出更多的努力。

2 核心素養下初中數學課堂教學改革措施

2.1 采用多種教學方式,根據課程內容和學生的實際情況不斷進行更新和變換 之所以要從改變教學方式這個角度出發來實現對初中數學課堂教學的改革,是因為教學方式很大程度上決定了初中數學的教學質量高低,而只有不斷地去變換教學方式,才能維持學生對于數學課堂群產生的新鮮感,才能夠不斷找出當前課堂存在的教學問題,從而找出更加適合課堂的教學方式。以講解“平行線的性質”一課為例,傳統的教學方法是教師帶領學生們瀏覽書本上的相關定義,然后快速進入實戰也就是解題訓練,大部分學生會跟不上進度,這個時候教師就要摒棄這種教育方法,而是要以培養和發展學生的核心素養為目標,采用模擬式的教學方法,比如設立一個場景：火車直線行駛在鐵軌上,那么此時兩條鐵軌就處在一個平行的狀態,這會幫助學生更好地去理解平行線,從而可以讓學生用輕松簡單的方式記住直線平行的相關條件。

2.2 結合核心素養明確教學目標并進行設計 核心素養下的教學目標絕對不是簡單的讓學生在考試當中取得多少考試分數,而是要培養學生自主去學習的能力、增強學生舉一反三的能力、讓學生能夠把學到的知識成功地運用出來,比如在講一元一次方程的解法的時候,教師不能只給出理論而不給出理由,告訴學生“為什么”,讓學生去判斷8X＋5＝9和5X－8是不是一元一次方程以及為什么是和為什么不是,讓學生明白教師的目的并不是要讓學生得到正確的答案,而是要讓學生明白為什么前者是后者不是,這樣學生才是真的理解了一元一次方程的定義,并且能夠將自己的理解運用到實戰當中。

2.3 設計課堂活動,鼓勵學生參與,提升課堂的趣味性和吸引力 初中階段的學生對于自己的喜好已經有了非常強的辨識能力,對于能夠對自己產生吸引力的東西和有趣味的東西初中生們總是不自覺想主動地去靠近,相反對于那些不能吸引到自己的事物初中生們就會主動遠離,數學課堂同樣如此,因此教師必須要意識到趣味性和吸引力在數學課當中所占有的份量到底有多重,在這個基礎之上結合學生們的實際情況設計操作性的、可行性強的課堂活動,并且鼓勵同學們參與到其中去,把學生們的學習積極性調動起來,這樣的話教師會發現教學效果更上一層樓,比如在講解概率的時候,教師可以組織學生進行拋硬幣和抽卡片等活動,并分配好記錄人員和活動操作人員以及監督人員等,讓活動更加具有真實性,提高學生們的參與感,這樣下來學生對于概率的定義和計算以及表示方法等會有更加具體的理解,學習起來也會更加輕松有趣。

3 結束語

總的來說,核心素養對于初中生而言是幫助他們更好地學習數學的一個重要條件,因此核心素養視角下的初中數學課堂改革刻不容緩,教師們要從自身出發,通過增強和學生的溝通而加深對學生們的了解、利用一切可利用條件提升自身的教學水平,幫助初中生客服學習數學的困難,為我國初中數學教育事業做出貢獻。