片段訓練在小學語文習作教學中的運用

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮育才小學 河北 唐山 063600

語文作為貫穿學生整個教育階段的學科,小學時期的教育不僅是啟蒙階段,而且是非常重要的奠基階段。尤其是小學時期的作文教學,不僅是教學中的重難點,同時也是小學語文教學中問題最多的環節。

一、小學語文習作教學中存在的問題

(一)教師教學急功近利。應試教育下,小學語文考試過程中,作文通常占有非常大的比例。所以在教學過程中,很多教師會以考試要求為教學目標和習作教育的價值取向,對學生的作文提出諸多要求,像字數不少于xx等,學生在寫作過程中為了達到相應的字數東拼西湊,完全將作文真情實感拋諸腦后。除此之外,小學生受年齡、認識、思維上的局限,很多教師在教學過程中通常以成人的眼光和思維看待小學生,難免會有急功近利的表現。不僅會影響學生興趣培養,而且學生的習作自信也會大受打擊。

(二)學生訓練缺乏系統性。首先,小學生處于身心發展的關鍵時期,此時期的學生年齡小,無論是生活素材還是閱讀素材儲備都相對較少,所以常常在寫作過程中遇到困難。其次,無論在習作教學安排上還是在習作主題要求上大都相對寬泛,不但不利于學生對主題的把握,同時也難以形成一個系統的訓練,影響習作效率。

二、片段訓練在小學語文習作教學中的可行性分析

片段訓練是人文教育下衍生的一種新型的習作教學模式,從文章學的角度看,片段訓練是指習作過程中文章的一部分,可以是一段,也可以是開頭或者結尾等等。在片段訓練中不要求整個文章的完整性,只需要學生將自己想要表達的內容表達清楚即可。片段訓練在小學語文習作教學中的應用,尊重了小學生的認知特點和學生之間的差異,同時也符合習作教學循序漸進、層層深入的特點,給小學語文習作教學改革和創新提供了可行性方向。

三、片段訓練在小學語文習作教學中的應用

(一)明確訓練關鍵。片段訓練雖然在一定程度上能夠激發學生寫作興趣,提高寫作能力,但是片段訓練的內容可謂是包羅萬象,所以要想使片段訓練在小學語文習作教學中的作用最大化,我們首先要在片段訓練中明確其訓練關鍵和訓練目標,以此找到習作訓練的關鍵點,提高片段訓練的有效性。首先,在小學習作教學中,大都以記敘文為主,所以教師在進行片段訓練的過程中要明確記敘文的六要素,引導學生以六要素為主線進行記敘文訓練,從而幫助學生把握文章結構,提高文章的可讀性；其次,教師要注重訓練的層次化,作文是一個循序漸進的過程,所以要想扎實學生的習作基礎,要從學生的習作層次入手,引導學生從提綱、填充、修飾等環節來逐步訓練和提升。

(二)把握訓練技巧。在片段訓練過程中,教師引導和把控是非常關鍵的環節,不僅需要語文教師有敏銳的觀察能力,同時還要注重抓住學生即興寫作的時機,注重學生從靜態預設到動態輸出的過程。對于片段訓練來說,不要求學生能夠一蹴而就,而是引導學生進行一種無痕訓練,就是想到什么,就寫什么,更加注重的是學生一個習作習慣的養成。這樣以來,學生從一個詞、一句話,逐漸增加到一段話、一篇文章,不僅能夠擺脫傳統習作練習的壓力,還能讓學生逐漸養成習作習慣,實現量變到質變的目的。

(三)開發課本資源。在小學語文教學中,課本是學生賴以學習的基礎,同時也是進行片段訓練最好的方式。語文課本中的文章內容都是經過千挑萬選出來,不僅對學生閱讀有非常重要的意義,同時對學生習作也有一定的幫助。因此,在小學習作片段教學中,教師可以立足于學生教材,通過對教材的擴寫、縮寫、仿寫、描寫文章中人物獨白或者讀后感的形式,引導學生進行片段訓練。不僅可以通過習作來加強對文章的理解和感悟,同時還能抓住學生的興趣點和感悟點,及時引導學生以文字的形式進行情感抒發和釋放。

(四)增加訓練形式。在傳統小學作文教學中,大多數教師會以灌輸的形式向學生灌輸習作知識,而忽視學生對知識的內化。在片段訓練過程中,教師要立足于學生年齡特點和興趣所在,來增加訓練形式,讓學生從傳統習作教學中脫離出來。例如,教師可以鼓勵學生進行課外閱讀,并養成一個記讀書筆記的好習慣,讓學生將閱讀中遇到的優美詞句進行摘抄、歸納和分類,為自己習作奠定良好的基礎；或者教師要求學生記日記,從最開始的一句話、逐漸增加到一段話、幾段話等等,讓學生通過片段訓練,來循序漸進的提高學生習作水平。

綜上所述,在小學習作教學中應用片段訓練不僅可以有效調動學生積極性,同時對學生積累寫作素材、提升寫作能力有重大的意義。作為小學語文教師要充分認識目前小學語文習作過程中遇到的問題和片段訓練的重要性,并從明確訓練關鍵、把握訓練技巧、拓展課本資源、增加訓練形式四個方面來進行片段訓練,引導學生通過片段訓練,不斷提高自身寫作能力。