小學美術課堂提問策略研究

秦皇島市海港區北環路小學 河北 秦皇島 066000

一、創設提問氛圍的策略

課堂氛圍是十分重要的,這是需要師生共同營造的一種感情和學習的氛圍,在課堂氛圍較好的課堂里面,老師的教學質量能得到提高,學生學習的動力也會變得更充足。而改變課堂氛圍也是十分重要的,具體包括加強課堂上課的趣味性、增進師生之間的感情、建立有秩序的課堂環境、提高學生學習的自信心等等。

1.1 建立有序課堂 有序的課堂環境指的是上課井然有序,沒有混亂的產生。老師對有序課堂的建立是需要做到兩點：第一是要在提問過程當中有條理的進行,不能出現混亂的情況。而上課提問是由學生和老師兩方面組成。老師負責教學,學生則需要認真學習和聽講。因此老師在上課時如果提問的質量不夠,表達含糊,意思表達的不明確,那么學生就會可能誤解老師提出的問題,影響有序課堂的建立,不利于學生的學習發展和學生對于問題的思考程度。第二是老師需要對學生的課堂問題進行認真細致的處理。對于那些學生的問題已經較嚴重的,需要采取相關措施,使學生了解到自身行為的錯誤性,最后引導學生進行改正；在很多時候,學生犯錯誤是因為不了解課堂的秩序,這時老師的處理方式需要不斷變通,不可以過激處理,因為可能會造成學生的心理壓力過高。相反老師可以通過眼神交流來和學生進行溝通,最后促進有序課堂的建立。

1.2 增強課堂趣味性 自在充滿趣味性的課堂可以將學生的注意力集中起來,增強他們的學習效率,減輕他們的學業上的壓力,讓學習變為一項快樂的事。所以,科學的教學應該是讓同學們玩得盡興,學得認真,遠離枯燥的學習。在教學中老師應該換一種角度用充滿樂趣的問題去啟發他們的學習思維。在有些情況下,對學習者高度評價是適宜的,評價語言不是諸如此類的：“太棒了”,“說得太好了”。這樣會讓某些學生為了獲得表揚去回答問題,不是聽從自己的內心,回答讓自己滿意的答案。如果教師把評價語改成“你說得對,這是解決所面臨問題的其中一個途徑。”那么學生會繼續思考,班上其他學生也是如此。這樣能讓學生興趣盎然。

1.3 提高自信心的培養 自信是邁向成功的第一步,增強解決問題的信心是提高回答問題參與度的有效策略。提問題時,老師應該讓學生擴散思維,讓學生主動思考其中的問題,并且對于問題的結果不應是確定的,給予學生及時的鼓勵。學會聆聽、學習其他同學的思考方式,對于不理解的地方認真和同學討論。

二、設計提問方式的策略

美國心理學家布魯納曾經指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。”課堂教學中的教師提出即是一門科學,更是一門藝術。教師要在課堂教學過程中盡可能發揮學生的潛能,并通過他們的自主探索來解決問題,進一步培養學生的問題意識和創新意識。真正的實現提問的有效性,教師可以靈活機變地運用提問的方式,包括如下：

2.1 階梯式提問 這一點是基于提問的深度上考慮的,教師提問要注重問題之間的坡度和深度,問題不能重復或無效,問題之間要有層次關系,所形成的問題鏈要有“階梯式”。在課堂教學過程中教師的提問應該有低層次的機械記憶、認知類問題逐步過渡到深層次的分析理解和綜合應用。這樣的提問方式可以讓學生從表到里的進行思考,有深層思考的習慣和思維模式。

2.2 比較式提問 教師通過比較性的問題,引導學生進行分析,由此及彼的歸納,然后抽象的概括,達到對事物的認識,提高辯證思維能力。

2.3 逆向式提問 不直接問為什么,而是從相反的方向去提出假設。這樣的提問方式矛盾性突出,刺激性強,可以訓練學生的思維方式,是一個深刻有效方法。

三、設計有效問題

有趣的問題是提高課堂氣氛的關鍵,美術學科的與其他學科有很大的不同,學習的知識種類較為豐富,評價的標準也是不確定的。美術學科是一門藝術性較強的學科,不僅提高學生的創新思維,想象能力,空間思考能力；而且增強學生的主動解決問題能力及人格的形成,促進各方面的綜合發展。所以,有效問題的提問是提高課堂學習效率的重要因素,老師在設計問題時,應該與課堂的學習內容緊密結合,同時也要涉及一些課外的內容,提高課外擴展內容在課堂中出現的概率,擴展學生的知識面,問題的難易程度應該根據學生的不同的學習水準提出一些具有實際效果的問題。

3.1 合理選擇被提問的對象 選擇提問的學生時的選擇標準應該是問題的難度,提問涉及的范圍應該是全體同學,應該多給予成績不是很好同學回答問題的機會,成績較好的同學也應給予鼓勵。問題的設計可以是小組合作完成也可以是個人完成,考試題時應該是隨機沒有規律的,可以采用點名回答,根據位置回答,不能讓學生提前有所準備,才能評測出真實的水平。

3.2 留給學生適當的思考時間 老師在提示時依據學生的學習成績和問題難度之間的差異,給予學生一定的考慮時間,測試學生的真實水平。對此有研究說明,一些老師根本不給學生思考問題的時間,而一些教學能力強的老師會適當的給予學生2－7秒的思考時間。

3.3 傾聽學生的回答 學生在回答問題時,老師要做到認真,用心的聽,用表情和身體姿勢顯示對于學生的重視。提問的問題可以是提前準備好的,但也要隨時根據課堂情況改變問題的類型。當學生的回答不是標準答案時,老師要經過仔細的考量后再給予評價。

3.4 讓學生也參與到課堂提問之中 在美術課堂上,要培養學生的發散思維,提高美術的核心素養。即普遍關注自我發展,社會交往和文化學習的三大領域,要求培養適應21世紀社會發展的全面發展的人,核心素養的目的在于提高學生自主學習能力,自己去構建知識框架總結課本上的知識,所以,學生才應該是課堂的主導者。美術老師,應學習先進的教學方法,激發學生的自主提問和解決問題的能力,讓學生們相信小組的力量一定比一個人要強,給個人帶來的收獲也更多。