基于專創(chuàng)融合的OTO混合教學(xué)模式探析
——以《電子商務(wù)概論》課程為例

邵秀麗 山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、基于專創(chuàng)融合的OTO混合教學(xué)模式需求背景分析

1.電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求近年來我國(guó)電子商務(wù)持續(xù)快速發(fā)展，各種新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，為開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道發(fā)面發(fā)揮了重要作用。2018年中國(guó)電子商務(wù)整體交易規(guī)模約為28.4萬(wàn)億元，增長(zhǎng)17.8% 。隨著電商商務(wù)行業(yè)的逐步完善，預(yù)計(jì)2019年中國(guó)電子商務(wù)交易規(guī)模將超30萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)約為16.2%。我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)出了三大特征：第一，電子商務(wù)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新引領(lǐng)的行業(yè)，具有高度的不穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)特征；第二，電子商務(wù)發(fā)展需要準(zhǔn)確判斷時(shí)機(jī)并把握時(shí)機(jī)，關(guān)鍵信息技術(shù)、典型商業(yè)模式只有與當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平相契合，才能創(chuàng)造出成功的案例；第三，電子商務(wù)的跨界屬性日益增強(qiáng)，隨著線上線下融合，新興業(yè)態(tài)的邊界愈發(fā)模糊，很難將目前的代表性電商企業(yè)/平臺(tái)對(duì)應(yīng)到某一個(gè)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)模塊中。

電子商務(wù)規(guī)模迅速發(fā)展，給高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來機(jī)遇，而電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展特征又給高職電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)帶來挑戰(zhàn)。要想適應(yīng)的電子商務(wù)行業(yè)崗位需求，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為必然。

2.國(guó)家教育政策的要求《教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)》的通知中明確指出深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通知中要求高等院校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合（專創(chuàng)融合），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以深化課堂教學(xué)革命和打造“金課”為主線，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

“專創(chuàng)融合”，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合。建設(shè)面向數(shù)字化時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，挖掘已有專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。教學(xué)方法上，以學(xué)生為中心促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立多層次的、以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“成果化”課程評(píng)價(jià)體系。

3.OTO混合教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教師講授式，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。MOOC教學(xué)模式作為一種線上教學(xué)模式出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但完全網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)模式缺乏教師的主導(dǎo)與監(jiān)管，對(duì)于高職院校學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離期望值。在此背景下，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與MOOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）+“線下”（面授教學(xué)）混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

OTO混合式教學(xué)模式的“本質(zhì)在于重新思考和重新設(shè)計(jì)教與學(xué)的關(guān)系”。通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)模式，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并通過小組合作等多種教學(xué)形式的混合，采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作等多方面的能力；授課教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，信息技術(shù)是教學(xué)模式的手段，工具。

二、基于專創(chuàng)融合的OTO混合教學(xué)模式在《電子商務(wù)概論》課程的應(yīng)用

1.專業(yè)發(fā)展史資源的混合教學(xué)。《電子商務(wù)概論》因?yàn)槭菍I(yè)入門課，專業(yè)發(fā)展的歷史的講解必不可少。對(duì)于此類資源，可以通過以下方式進(jìn)行：課前通過清華在線平臺(tái)布置學(xué)生了解電子商務(wù)的發(fā)展歷史，并通過觀看小視頻進(jìn)行初步了解；課中小組討論電子商務(wù)發(fā)展歷史背后的內(nèi)在因素，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的發(fā)展，發(fā)展的意義是什么，通過討論探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；課后通過平臺(tái)在線發(fā)表自己對(duì)未來的預(yù)判。

2.專業(yè)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)，先進(jìn)技術(shù)混合教學(xué)模式。《電子商務(wù)概論》課程中包含大量的專業(yè)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)，先進(jìn)專業(yè)技術(shù)，對(duì)于這些資源的學(xué)習(xí)，可采用如下方式：課前通過清華在線平臺(tái)布置作業(yè)，對(duì)電子商務(wù)商務(wù)領(lǐng)域的信息數(shù)據(jù)或先進(jìn)技術(shù)，比如物聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)電子商務(wù)技術(shù)等發(fā)起討論，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提前了解動(dòng)態(tài)，并上傳分享自己找到的資料。

3.成功電子商務(wù)案例的混合教學(xué)模式。電子商務(wù)行業(yè)中有很多成功案例，諸如“京東”“亞馬遜”“淘寶”“蘇寧”“唯品會(huì)”等，而且新的成功案例也層出不窮。針對(duì)這個(gè)問題，課前要求學(xué)生自己選題，選擇自己感興趣或者熟悉的案例，制作成PPT，通過QQ與學(xué)生進(jìn)行交流，修改內(nèi)容和PPT；課中利用課前10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行展示，進(jìn)而引出討論主題，拋出問題，通過學(xué)生和教師的互動(dòng)，或者學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。課后把課件提交到清華在線平臺(tái)，作為資料供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

4.電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的混合教學(xué)模式。《電子商務(wù)概論》學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要進(jìn)行電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)軟件我們采用的中教暢想的電子商務(wù)技能軟件。對(duì)于操作流程，課前進(jìn)行了視頻錄制，實(shí)訓(xùn)之前要求學(xué)生通過下載視頻，學(xué)習(xí)軟件的基本操作使用；這樣課堂上學(xué)生直接開始分組運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)。課堂實(shí)戰(zhàn)，小組同學(xué)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)行選品，價(jià)格制定，戰(zhàn)略分析等，因?yàn)槭歉?jìng)賽的形式運(yùn)營(yíng)，不同小組采取不同的方式進(jìn)行，通過比賽，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到“在實(shí)踐中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”。每天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生把實(shí)訓(xùn)心得發(fā)到清華在線平臺(tái)，互相交流，為第二天的比賽提升打下基礎(chǔ)。

利用OTO混合教學(xué)模式，把《電子商務(wù)課程》中電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)，先進(jìn)技術(shù)融入課程；把電子商務(wù)專業(yè)中發(fā)生的的創(chuàng)新案例，創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行剖析，融入課程；把社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的問題融入課程，為高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，兼具創(chuàng)新性意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，依靠自身創(chuàng)新技能去開創(chuàng)事業(yè)的人才，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。