關于會計專業課混合式教學改革的設計方案及成效探討

公華 山東外貿職業學院

互聯網時代的飛速發展，傳統的高等教育模式已經不能滿足新時代發展的要求，傳統高等教育模式必須進行相應的改革，混合式教學模式在這時被提出并廣泛推廣。混合式教學模式，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

《會計核算崗位實務》是會計專業的核心課程之一，綜合性強，課程難度大。傳統教學模式的教學過程集中于課堂，以往教學時課時比較緊張，教師往往在內容上有所取舍，學生難以對課程有全面的掌握。而且傳統教學模式以講授為主，往往課堂氣氛沉悶，尤其智能手機的出現，學生不時看看手機，有的甚至沉迷于視頻和手游里，很難一直集中精力聽課，效率不佳，嚴重阻礙了知識的吸收轉化。此外，單一的考核方式更容易讓基礎差、成績不好的學生，失去繼續學習的興趣。

鑒于此，我們對會計專業的專業課《會計核算崗位實務》進行了混合式教學改革，本教學改革目的在于，從適應當代學生性格特點和思維方式的角度出發，充分利用網絡教學平臺，合理設計教學內容、綜合運用教學手段，增強課程趣味性，促進師生互動，讓手機成為學習的工具，提高學生的學習興趣，改善教學效果。

一、混合式教學改革方案

（一）課程建設基礎

《會計核算崗位實務》目前是針對18級會計專業的學生而開設的專業核心課。此課程是在學生學習《基礎會計》課程結束后才開設的，學生們具備了一定的會計專業基礎知識。此課程的授課人數覆蓋全部18級會計專業學生。教學資源方面有財會金融系會計教研室的教師組成共同備課。

（二）課程教學目標

（1）知識目標：讓學生了解各種不同的會計核算崗位，從而掌握往來款項核算崗位、職工薪酬核算崗位、存貨核算崗位、固定資產及無形資產核算崗位、資金核算崗位、收入核算崗位、費用和 利潤核算崗位、會計報表核算崗位的基本操作。（2）能力目標：讓學生能夠正確進行采購、銷售、成本與費用等日常業務的核算，并進行期末對賬、結賬操作，同時編制報表，進行納稅申報等工作。（3）素質目標：遵守財經法規和企業內部制度；養成認真、嚴謹、細致的工作態度；培養部門、崗位之間互相溝通與協調能力。

（三）在線學習資源建設

以清華在線平臺作為網絡教學綜合平臺，主要欄目包括：

（1）課件教案：提供課程各章節對應的課件和教案。（2）微課課堂：以微課形式提供相關知識點對應的授課視頻。（3）教學案例：提供課堂教學對應的豐富的教學案例。（4）重點難點：提供重點及難點內容的具體詳細解析。（5）在線測試：提供各章節對應的測試題，能夠在線自動評分。（6）課外作業：發布課程的課外作業。

（四）課時分配

線下學時主要講述基本知識理論，解決問題的思維方式及重點問題解答；線上通過線上學習平臺回顧課內知識點等。總課時72學時，線上課時為18學時，線下理論學時為54學時。

（五）評價與考核

本課程搭建多角度全方位的開放式評價體系，激勵學生從課程任務出發，發揮創新能力，以企業實際財務核算項目為實踐規范，分組協作共同完成項目任務。學生總成績=過程性評價分（個人項目）×30%+過程性評價分（分組項目）×15%+過程性評價分（學生自評）×5%+終結性評價分×50%過程性評價主要從分組競賽成績、任務匯報展示成績、個人作業、個人測驗等方面構成，學生自評由學生自己打分，終結性評價由模擬公司財務處理過程等構成，綜合性評價由教師評分。在每個項目實施過程中的每個任務也設置了相應的任務考核表，每次任務考核的累積直接影響最終的課程考核，這使總結性考核有理有據，同時能更好地監測每個時期的教學效果和學生各項能力的提升情況。

二、混合式教學改革的實施情況評價

線下理論內容的教學依然是以傳統講授模式為主，線上內容為首先設置學習情景，發布課程任務。學生通過網絡平臺領取任務，通過下載和瀏覽平臺上的教學資源線上自我學習。然后，課上進行課堂小測檢驗自測效果，反饋問題重點講解。課堂項目活動深化了解，小組作業提交并上臺展示，老師點評，再次分析、解決學生學習問題。最后，通過調查問卷對教學反思，優化教學方案。通過線上和線下相結合的方式，讓學生更好地去學習和理解知識內容。

（一）混合式教學改革的成效

通過這樣線上和線下相結合的方式，我們的混合式教學改革取得了一定的成效：

1.學生線上自主學習，觀看微課等教學視頻，完成相關作業，參與課程討論，充分調動了學習主動性。同時課堂在線測試也給學生一定的壓力自主完成線上學習。2.通過線上線下結合的方式，讓教師可以有重點、有針對性的講解相關內容，有的放矢，強化學生的理解。3.課程資源的多樣化，也給學生的學習提供了更加豐富的學習資源，更加有助于他們學習相關專業知識，同時拓展了知識面。4.考核評價更加科學，終結性考核和過程性考核相結合，讓學生在平時的學習過程中的動力更大，提高積極性。

（二）混合式教學改革存在的問題及措施

1.課程資源開放給學生使用，但是從使用中發現學生自主使用網絡教學平臺頻率不高、拓展資源瀏覽率較低。考慮適當加大這部分的考核占比。

2.現在的混合式課程 改革模式還是較單一，多種形態的混合模式形態可以探索。我們的課程資源還是需要進一步的完善，微視頻等課件資源的制作還可以再加強。

3.學生自主進行線上作業時，存在著一些抄襲現象。盡量采用在線測試，題庫抽題的形式。

4.在小組活動中存在“搭便車”行為。之后對小組活動的個人參與度評價要制定相應的規則和標準，讓每位學生都參與其中。

除此之外，還有一些問題如線上學習會占用學生的一部分課余時間，也要求學生合理的安排自己的課余時間。在混合式教學改革的過程中，還會遇到更多的問題，需要我們不停地探索。