高校體育舞蹈教學必要性與教學方法研究

周 丹

(廣東農工商職業技術學院, 廣東 廣州 510507)

1 高校體育舞蹈教學必要性

體育舞蹈是當代大學生非常喜愛的體育項目之一。無論從學校角度、教師角度還是大學生角度來講,體育舞蹈教學都是非常有必要的。從學校角度來講,體育舞蹈教學是能進一步拓展學校體育教學課程內容,對促進學校體育教學改革有很大作用。另外,優質體育舞蹈教學體系的建立也能讓學校的體育舞蹈課程形成品牌優勢,能提高學校的影響力。從教師角度來講,體育舞蹈教學能進一步豐富自身的體育知識儲備,提高自身的體育教學能力,促進個人職業發展。從大學生角度來講,體育舞蹈教學不僅能增強自身的體質健康,而且能培養良好的品格,對個人的健康成長有很大幫助。

2 高校體育舞蹈教學方法

2.1 講解法

在體育舞蹈教學實踐中,講解法是體育教師需要掌握的最基礎的教學方法。體育自人類誕生之日起就伴隨著人類的發展而發展,其具有非常豐富的知識內容,體育舞蹈也是如此。講解法的運用,是體育教師通過口頭講解的形式向學生闡述體育舞蹈教材中的知識內容。講解包含“講”與“解”2方面的內容,這就要求體育教師在教學中不能僅僅將教材中的知識內容清晰地講給學生,而且要時刻關注學生的學習情況,詢問他們在學習中遇到的難題與問題,然后及時地對其進行解答。要運用好講解法,需要體育教師注意3個問題:第一,講解準確。要始終堅持以體育舞蹈教材為基礎,講解的內容要確保科學嚴謹,準確無誤。第二,講解簡練。很多時候,講解并非是將教材上的文字全部地講給學生,而是要挑選出重點,有選擇性地講解。簡練的語言能夠讓學生更快速、更清晰地掌握知識。第三,講解生動而形象。講解時,體育教師要善于運用生動而有趣的語言吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。例如,可以將“第一步前半拍時左側身體向后形成反身,后半拍時左側身體再向前”這樣的書面化語言形象地表述為“就想打拳擊手一樣,先用右手擋住對手的攻擊,然后再迅速出左拳”總之,講解是體育教師需要掌握的最基礎教學方法。運用好講解法,體育教師需要在全面掌握體育舞蹈教材的基礎上,注重提高個人的語言組織能力。

2.2 示范法

體育舞蹈類型多樣,且每一類都具有很多動作要領,倘若體育教師僅僅依靠講解,無法讓學生對復雜的動作形成直觀的印象,從而降低教學質量。所有的體育項目都強調實踐,體育舞蹈也一樣。對于剛剛接觸體育舞蹈的學生而言,體育教師的示范能夠讓他們快速、準確地投入學練狀態。示范可以是體育教師親身示范,也可以是體育教師指定某位學生示范。相比講解法,示范法更加靈活、直接,且真實感強、可控性強、針對性強。在體育舞蹈教學中,體育教師通常運用的示范法又可以細分為完整動作示范、分解動作示范、正誤對比示范、快(慢)示范4種。其中,完整動作示范是體育教師按照體育舞蹈既定技術動作順序向學生演示的方法。由于按照既定的技術動作順序進行示范,因此示范是一種有序、完整與嚴謹的示范。這種示范能夠讓學生對所學的技術動作形成一個系統、完整的認知。對于體育教師而言,能夠從宏觀層面把握自己的教學進度與學生的學習進度。完整動作示范通常運用于單個、較簡單的技術動作。分解動作示范是指體育教師將技術動作進行分解后向學會生示范的方法。之所以對技術動作進行分解,是因為這些技術動作較為復雜,或動作多,或動作持續長。對于這些技術動作,體育教師若一次性地向學生示范,無法使學生準確掌握技術動作要領,而對這些技術動作分解后,學生逐個動作學習就可以完全掌握。正誤對比示范失是指體育教師將正確的動作與錯誤的動作同時向學生示范的方法。這種示范能夠讓學生在正誤對比時,強化對正確動作的記憶。快(慢)示范是指體育教師根據教學技術動作的難度或學生的學習難度有目的性地將示范進行快或慢的處理。就如圖電視遙控器的快進與后退一樣,快(慢)示范能夠讓學生更加有針對性地學習技術動作,加深對技術動作的理解。

2.3 互動教學法

良好的師生互動、生生互動能夠極大提升體育舞蹈教學效率與教學質量。互動教學強調體育教師與學生的共同參與,主張體育教師與學生之間、學生與學生之間積極開展互動交流。互動交流能夠起到相互啟發、相互促進的目的。運用互動教學法,需要體育教師改變傳統以教師為中心的教學思想,將學生視為教學的主人。在實際運用時,體育教師要注意4個問題:第一,不僅要關注學生體育舞蹈技術動作的提高與發展,而且要關注學生在互動中個人心理素質與道德素質的提高與發展。第二,注重對學生的引導與規范。對于剛剛接觸體育舞蹈的學生而言,體育教師應當格外注意對學生學習態度與學習行為的引導與規范。這是因為互動教學相比傳統教學會給予學生更大的自由,在自由的學習環境下,需要教師對學生的學習思想與行為進行引導與規范,以防止他們的學習出現問題。第三,要鼓勵學生思考、表達與質疑,幫助他們提高對體育舞蹈的自主意識,養成良好的學習習慣。第四,要充分結合學生的實際情況,提高他們參與活動的積極性。例如,當代很多大學生對短視頻非常喜愛,體育教師就可以讓學生以小組為單位定期拍攝體育舞蹈學練的小視頻。小組內學生通過積極的互動,相互啟發、相互促進。

2.4 音樂表象教學法

體育舞蹈與音樂有著密切的聯系。音樂表象教學法,就是在體育舞蹈教學中,體育教師通過相應的音樂的暗示,使學生在頭腦中重現或想象已感知的技術動作,有意識地指導學生學練的方法。音樂表象教學法能夠讓學生將體育舞蹈的技術動作與音樂聯系起來,從相應音樂的暗示中逐步提高自己的動作質量。該教學方法的運用程序為:第一步,教師在某一音樂的伴奏下,給學生講解所學舞種的技術動作特點。第二步,教師給學生講解并示范音樂節奏與所學舞種技術動作的結合點。常見的結合點是音樂的重拍或快慢節奏。為了強化學生對上述音樂暗示的認知,教師可以在給學生講解音樂暗示的基礎上配合自己的肢體動作,如拍手、跺腳或口令。第三步,教師講解或示范,讓學生將所學舞種的基本步伐與音樂伴奏相聯系起來,并讓學生在音樂伴奏下進行跟隨練習。第四步,待學生能夠準確地在音樂伴奏下做基本步伐跟隨練習后,讓學生繼續在音樂伴奏下做基本步伐動作組合跟隨練習。音樂表象教學的目的是讓學生建立正確技術動作的形象,而非錯誤技術動作的形象。在前期的基本動作教學中,該教學方法能夠讓學生建立和鞏固技術動作的動力定型;在中后期的套路教學中,該教學方法借助音樂的情感性、多樣性、審美性等特點,讓學生在音樂與技術動作的配合當中既提高了技術動作的質量,也提高了個人對體育舞蹈藝術魅力的理解,進而增強了技術動作的表現力。

2.5 競賽法

競賽法即體育教師通過組織體育舞蹈競賽的形式提高學生體育舞蹈技術水平的方法。大學生年輕,不僅喜歡自由,而且喜歡挑戰,他們希望通過一些活動來表現自己或證明自己。近年來,體育舞蹈因其獨特的項目特征,非常受當代大學生喜愛,很多高校都開設了體育舞蹈課程并擁有可觀的學生。另外,很多高校每年都會舉辦豐富多彩的競賽活動。以上都為體育舞蹈教學采用競賽法提供了可行性。在教學過程中,體育教師可以將學生分為2人1組、4人1組或6人1組,然后讓他們進行競賽。競賽之前,體育教師應當制定科學規范的競賽規則,這是運用好競賽法的重要前提。競賽過程中,教師要需要按照既定的競賽規則嚴格指導學生開展競賽,這不僅考核學生體育舞蹈技術水平的客觀要求,也是增強學生競賽經驗的必然選擇。相比傳統的教學方法,競賽法能夠讓學生產生一種興奮感,能夠激發他們學習體育舞蹈的積極性與主動性。為了確保競賽法的實施,體育教師有必要根據學生的學習需求,制定健全的競賽制度,對競賽的時間、地點、人數、獎勵等有一個清晰的規劃,以保證競賽法能夠取得高質量。

2.6 網絡法

網絡技術的蓬勃發展已經讓網絡技術應用于學校教學成為現實。現如今,網絡技術在學校體育教學中也得到了廣泛應用并取得了很好的教學效果。當代大學生對網絡非常熟悉,他們對網絡上的搜索、下載、上傳、轉發等諸多網絡活動都非常有經驗,這就為體育教師采用網絡法教學提供了依據。在體育舞蹈教學中,體育教師采用網絡法教學的方法有三:其一,以微課形式,將教學視頻上傳到教學網站、微信群或者QQ群中,讓學生在上課之前觀看與學期,并要求學生將自己遇到的問題記錄下來。正式上課時,學生以小組形式探討課前微課學習遇到的問題,經討論后向教師提問,然后教師再向他們做有針對性地解答。其二,利用微信、QQ、微博等網絡媒介,定期發布關于體育舞蹈的知識(文字、圖片或者小視頻),鼓勵學生閱讀、學習、評論、收藏與轉發。其三,建立微信群、QQ群,邀請全班學生加入群組,在學生課下時間與學生保持隨時地交流,及時解決他們在課外體育舞蹈學練過程中遇到的問題。

3 結 語

在高校體育教學中,體育舞蹈教學對學校、體育教師與大學生三者的發展都有顯著的促進作用。大學生是祖國的未來,民族的希望,為了能夠培養出社會發展需要的優秀人才,高校應當重視體育舞蹈教學工作。在具體教學中,體育教師要靈活運用講解法、示范法、音樂表象法、競賽法與網絡法等,以切實提高大學生學練體育舞蹈的積極性與主動性。