機械制造工藝課程設計的教改研究

徐姚　郭金梅　王鵬

摘 要：工科高等學校為在技術型人才培養的道路上不斷縮小與發達國家的差距，應將實踐性較強的課程設計更應順延時代發展的脈絡，努力為國家培育出具有“工匠精神”的應用技術型領軍人物。在我國制造強國的戰略背景下，工科學校如何通過自身機械制造工藝課程設計的改革和調整，通過專業化人才的培養，以適應企業發展需求。本文也從設備配置、教改環境、教學條件和區域資源四個方面進行融合，探究機械制造工藝課程設計的教學改革。

關鍵詞：機械制造工藝學 課程設計 實訓設施 區域資源

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0209-02

1 傳統課程設計在現金時代發展下存在的問題

1.1 教學設施配備依然不足

實訓設施建設是在機械類專業中實施學習領域課程較為重要的一環，而理論、實踐一體化教學場所硬件設施的完善不但是機械類專業教師必備的教學環境，也是機械類專業學生提高實踐能力的學習場所。

1.2 環境因素影響

課程設計離不開課程建設經費的投入以用來設計和改革環境因素對機械類專業應用“學習領域”課程模式的影響，這是因為一方面需要政府對課程設計改革的財政投入，另一方面機械制造工藝課程設計也離不開相關決策的支持，加入工科高校多是處于課程設計改革的探索研究階段，因而多重環境因素影響下的課改研究仍不具備條件。

1.3 教學條件落后

是否擁有一支課程設計改革和研究能力的教師隊伍，是影響教改效果的重要影響因素，而我國傳統教師培養體制下的是理論知識較為扎實的學術教學隊伍，而機械制造工藝學科也需要實踐型的教師進行有效補充，并通過職業化的整合以實現帶動學術理論和實踐指導教師的融合，但目前的教師隊伍無法較好的適應新時代經濟發展需求。

1.4 區域資源條件所限

在區域發展環境因素中，受限于政策因素和區域結構的因素，區域經濟欠發達地區高校的課設改革也受到一定程度上的影響。就目前機械制造工藝而言，技術發展的滯后和更新速度的延后使得回饋給高校教學研究更新的速度也受到影響。

2 機械制造工藝課程設計教改研究方案

2.1 加強高校專業設施配備

（1）整合課程設計的實踐教學設計。機械制造工藝學課程設計改革的目的是通過仿真化的工作環境及流程模擬把學生的學習過程融入到工作實踐環境中，而實踐化的教學環境也是保證教學效果的前提。工科學校在建立課程設計工作環境中顧慮最多的是投入成本，因而可以先期通過設立能夠模擬生產環境的仿真實驗室來進行實踐教學，隨著對課程改革授課成效的逐步評估向理論實踐一體化教學過渡。發揮理論實踐一體化教學環境的最優功效更離不開設施設備以及儀器的有效配置，因此在此基礎上工科高校還應針對教學內容進行有效補充。（2）夯實功能性環境建設。首先高校應制定完整的實踐訓練制度和體系，這也是功能性環境建設的有效保障，實踐性訓練制度應在機械制造工藝的職業崗位劃分的前提下，有針對性地進行教學和實踐能力培養。其次還應建立基于教學改革研究的校企合作機制，高校可以以企業生產制造所需作為課改指導，校企合作機制作為框架來引導課程改革的方式和方法，從而從根本上改變校企合作雙方“冷熱不均”的合作態度。（3）通過建立多元保障機制推進配套體系建設。建設機械類專業的配套體系是保障課程設計改革有效實施的基石，同時也能確保機械制造工藝課程設計教改效果得以不斷地修正，并通過監控和評估教改效果推動課改深度的進一步延伸，既可以對教改的方向性進行充分的論證，可以通過校企合作對教改內容進行反饋和調整。

2.2 通過改革課程設計環境助力應用發展

（1）增加經費投入程度。高校應主動尋求政府部門加大對機械類課程設計的經費投入并通過合理使用。機械制造工藝課程設計改革應該基于實踐工作的基礎上，這是因其領域涉及范圍廣和實踐性強的特點決定的。通過理論實踐相結合的教學平臺、基地以及實踐訓練車間的硬件升級，加之課程設計體系的軟件配置，都是高校關于課程設計改革投入的重要方向。

（2）設計規范化課程。課程設計在規范化制定方面離不開相關政府職能機構指引，應通過制定有效政策和規定為高校制定課程設計教程提供指導。在此基礎上，工科高校應以機械制造工藝未來發展趨勢作為研究方向，同時兼顧所在區域的經濟發展結構和相關條件來制定適合社會需求的課程設計方案。

（3）完善教育教學設計。工科高校應組織建立由機械制造工藝領域的學術帶頭人、行業技術標準制定人員、具有豐富經驗的企業專家和高校教育研究學者來組建課程設計教學改革的研究隊伍。研究隊伍可根據不同高校的科研能力、實驗條件、專業開展情況和人才培養方向結合區域企業發展戰略來制定差異化的課程設計教學方案，而高校則應承擔研究方案的實例論證和反饋工作，以期指導課程設計方案的優化和提升。

2.3 深化課程教學改革來滿足教學條件要求

（1）“雙師型”教學隊伍的培養。擁有專業化的“雙師型”教學團隊才是機械制造工藝課程設計改革能否成功的關鍵因素，目前多數工科高校面臨的都是相關人才的匱乏，但變更主體教師隊伍顯然不是提高教學能力的有效方法，應在現有教師人員基礎上通過聯合企業培養和有針對性集訓的方式來鍛煉教師專業化實踐教學能力，并以此保證教改方案及模式的有效應用。同時，基礎理論課程教學將不再是評定教師晉級和立項的唯一標準，應將實踐專業性和職業能力培養的方面納入機械制造工藝專業教師的考核維度，從考核激勵角度激發教師對于實踐性教學能力的鍛煉與培養。（2）創新專業教學教法。機械制造工藝專業教師不應拘泥于傳統的講解和聽取的授課方式，而應將科研任務分配、方案競賽和項目設定作為授課方式的有效補充，教師也應該同時課程教學目標、教學方法的創新和不斷提升教學水平三個方面開展教學實踐研究。此外工科高校在加快和完善機械制造工藝的教學資源庫的同時，也應對自身撰寫的教學材料進行不斷修正，在符合區域機械制造工藝行業發展的基礎上讓教學材料富有實踐性。

2.4 在整合區域資源的基礎上拓寬課程設計發展路徑

（1）應借助當下機械制造工藝行業迅速發展的機遇和背景，將傳統教學模式中精粹內容加以提煉，并以此努力構建課程設計教學體系。這在一方面可以確保機械制造工藝專業的實時，也可以加快適應區域特色課程設計研究方案的推動進程。（2）區域經濟是否良好決定了課程設計教學改革研究動力即效果。工科高校應根據本地區機械制造工藝行業的發展現狀和戰略方向對教學材料進行及時更新和完善，使教學內容更加融入行業崗位準入標準和未來發展方向，教材內容應調整應通過定期組織課程開發項目團隊進行評估和修訂。

3 結語

在制造強國的戰略背景下，我國高校教育面臨著重大的機遇和挑戰。尤其在對接企業課程設計改革的道路上，課程設計必須通過深化改革，走出符合我國國情特色的機械制造類人才培養路徑，更好地服務“中國制造2025”。

參考文獻

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