校企融合下數字媒體藝術專業實踐教學體系的構建

【摘要】實踐教學環節是數字媒體藝術專業人才培養的重要教學環節，以培養學生實踐技能快速融入企業，適應崗位需求為主。在當前新時代的背景下，如何引入企業進入校園，進行深度融合，把企業項目融入到實踐教學環節中，對學生進行培養，縮短企業用人的距離，構建合理的實踐教學體系，是當下很多高校都在探討的問題。本文就在校企融合下對數字媒體藝術專業的實踐教學體系構建進行了探討。

【關鍵詞】校企融合 數字媒體藝術 實踐教學 構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0251-01

隨著互聯網信息時代的快速發展，文化創意產業的轉型升級，數字媒體作為時代的產物應運而生，不管是電視、廣告，還是網絡等方方面面都呈現出數字技術的革命，市場所需求的人才更多的是趨向于具有一定的實踐經驗，學生畢業就能擔當大任，這就對高校的人才培養提出了更高的要求，而學校也在不斷的尋找各種各樣的出路，以此來提高學生的在校技能，其中現今普遍運用的就是校企合作，即是企業與學校聯合培養人才，企業把項目植入到學校的課程體系中，讓學生得到更多的項目鍛煉的機會，促進學生技能的培養。在這一過程中也存在諸多問題，如校企怎么融合，項目怎么植入課程體系，怎么來構建這種實踐教學等等，本文就將探討在校企融合下數字媒體藝術專業實踐教學體系的構建。

一、數字媒體藝術專業實踐教學存在的問題

現今很多高校在數字媒體藝術專業教學中與企業進行了合作，但是還存在一些問題，并未真正的進行融合，主要表現在：一方面專業的人才培養方案課程設置的太全面，總想把專業面面俱到，導致專業的發展滯后，如數字媒體藝術專業的方向可設置游戲設計方向、數字動畫方向、數字圖像方向等，多個專業方向在專業核心課程的設置上有所不同，實踐教學中的實訓項目偏差就很大，在就業中所從事的工作也是兩方面的，因此人才培養方案中課程設置太全面也不利于實踐的教學。另一方面師資隊伍的配比，數字媒體作為時代產物，緊跟市場的發展，而很多高校的教師隊伍來自高校的碩士居多，大多企業實踐經驗不足。即使游戲企業的教師進入實踐教學，但也會因為企業人員本身要做項目，對學生的實踐教學的時間與質量上都不能得到很好的保證。

二、數字媒體藝術專業實踐教學體系的構建

實踐教學作為學生技能提升的核心階段，決定著學生的從單項能力到綜合職業能力的養成，在當下的企業對人才的需求如此迫切的環境下，是需要具體且全面的構成專業的實踐教學體系的。

（一）構建一體化的課程體系

教師作為教育的引導者，在人才培養上首先要思考學生在四年的大學階段，進入數字媒體藝術專業能夠學到什么內容，進而才能構建出合理的課程體系。一體化的課程體系就是實行反推理論來架構，即了解了企業需要什么樣的人才，高校就培養什么樣的人才，把工作崗位理透徹了，就可以建構一體化的課程體系。

以游戲設計師崗位人才培養為例，要把一名學生從不懂游戲培養成合格的游戲設計人員，第一學期的課程主要是造型基礎課程，培養學生的思維能力；第二學期是專業軟件基礎課程，培養學生的基本軟件運用能力，只要會但并不一定要能做很好的內容，打下堅實的基礎；第三、四學期進入到專業能力課程的訓練，提升對專業的認識和技能培養；第五、六學期是行業方向課程，把企業的真實項目植入到課程實踐教學中，提高學生的項目制作經驗；第七學期進行實崗實訓，把學生調入到校企合作基地進行項目的進一步鍛煉，提供實戰技能；第八學期則是頂崗實習，學生在這一階段基本上能獨立的完成自己的工作，不需要太多的技術指導，通過這樣嚴謹的知識課程體系，有理論與實踐相結合的方式，實現學生知識點的模塊化、體系化。

（二）構建校企產學研工作坊

數字媒體藝術專業實踐教學體系的進一步完善實施，還需進行校企的深度融合，不能只單純的停留在讓企業的人員參與到課程的實踐教學中，這還遠遠不夠，不僅僅是把企業引入到學校，還應讓企業進駐到學校中，即把企業的某一部分項目部設置在學校進行項目的制作，構建一種校企融合的產學研工作坊，工作坊的建立，更加有利于學生隨時進行參觀，了解最新行業項目發展動態，項目的最新技術等等，也便于給學生對數字媒體藝術專業抱有信心，能夠真實的感受該專業的未來發展前景，不至于在學習中迷茫，時刻的督促自己，不斷的前行。

在產學研工作坊中，可不斷的引入學生進入項目制作中，學生通過商業項目的歷練，可以更好的把理論知識與實踐相結合，獲得更豐富的實踐經驗，學生個人的職業素養以及團隊協作能力也能在學校就逐步的養成，對學校、企業、社會都是一種良性循環。

三、結論

在高校進行校企的深度融合，是未來數字媒體藝術專業的人才發展趨勢，在這里所提到的先構建一體化的課程體系，進而在學校建立產學研工作坊，引入企業項目入住學校中，給學生提供實踐項目的機會，增加實踐技能，只是教育教學中所找尋到的一種方式，每一所學校的性質有所不同，專業教學課程的設置與實踐教學的改革中也有偏差，這是需要教育者去思考與研究的問題，充分考慮學生、企業、學校三者之間的關系，實現其共贏的局面。

參考文獻：

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作者簡介：

楊飛（1982-），男，碩士，重慶工程學院數字藝術學院副院長。