護理專業工學結合培養方案的構建思考

柴金玉

【摘要】護理專業是中職醫療衛生類院校中的一個常見專業，由于護理工作是一份理論與實踐要求均很強的工作，所以，護理人員必須掌握扎實的理論知識和過硬的護理操作本領。工學結合是將工作與學習相結合的一種教學方案，使得學生能夠通過實際的工作來豐富自己的理論知識，而理論知識又指導著自己護理操作能力的提升，兩者相輔相成，共同促進。

【關鍵詞】護理專業 工學結合 培養方案 構建

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0245-01

我國中職院校在人才培養方面一直秉持“工學結合、知行合一”的理念，非常重視學生通過社會實踐來學習和消化新知識，要求學生在做中學、邊學邊做、以做促學，使得學生能夠充分實現學用結合、相互促進，為社會培養高素質的技能型應用人才。中職護理專業具有強理論與強實踐的特點，該專業的學生不僅需要具備扎實的專業理論知識，還必須具有高超的護理操作技能。所以，工學結合培養方案成為該專業人才培養的常用模式。

1.工學結合培養方案的設計

中職護理專業工學結合培養方案的設計理念為：以護理崗位的職業能力培養為主要方向，根據護士職業資格考試大綱的要求和當前護理教學計劃中的課程要求，建立“教、學、做”一體化教學課程，強化學生綜合素質與職業能力的培養。主要的設計思路是以護理崗位人才培養為目標，結合臨床護理工作對人才的要求進行方案設計，由學校護理專業教學教師與教育專家、護理行業專家一起對中職護理專業課程知識進行優化設計，將實際的護理工作內容融合到課程模塊中，使得教學內容更加貼合護理崗位的實際需要，綜合培養學生職業能力與素養[1]。

2.工學結合的教學內容設計

中職護理專業課程的教學內容設計中，應充分根據護理崗位的技能與知識要求，對課程內容進行優化組合，筆者將相關的教學內容設計總結為以下幾個方面：（1）護理崗位素質模塊。該模塊主要有人文素質教育與護理理論知識兩個部分。其中的人文素質教育應從學生入學起開始培養，貫穿中職教育的整個教學階段。護理理論知識的學習則是學生入校后先學習《護理學導論》等課程，讓學生對護理學的發展歷史、內涵等均有大致的了解。（2）護理操作技能模塊。該模塊是在學生對護理理論知識具有一定掌握后，對其實際的臨床操作技巧進行培養，并使得教學內容與實際工作內容、教學過程與實際工作過程保持一致，才能讓學生的所學與將來的所做充分融合，使得學生的實際工作能力也得到較好的培養。（3）臨床護理思維訓練。該模塊的教學可利用實際的護理案例進行分析教學，充分依據相關病例的病情發展、變化以及采取的治療方案、護理措施等來培養學生的專業知識應用思維，提高學生的臨床護理思維能力。

3.工學結合的教學方法選擇

（1）課堂教學。結合當前護理行業與教育教學手段的現狀，對課堂教學方法進行全面創新，讓學生“當家做主”，教師針對護理課程中的難點知識進行靈活引導，促進學生自主學習和合作學習。例如，在護理操作技能的教學方面，借助學校的方針實訓系統，用真實的臨床案例作為原型，將課堂教學升級到高仿真狀態；利用多媒體技術將抽象的護理理論轉化為生動、具體的護理操作方法，使得學生能夠通過實際的護理操作消化護理知識；構建開放式的輔助教學系統，為學生的自主學習創造良好的指導環境。（2）帶領學生見習。見習是實現“教、學、做”一體化教學的重要環節，教師可利用學校的雙休日以及課外活動時間帶領學生至合作的醫療機構或附屬醫院進行臨床見習，使得學生能夠實際接觸到護理工作，開展病床邊教學，了解現實的護理活動，并將所學知識與見習過程中的護理活動結合起來[2]。（3）實習。當學生具備了一定的護理理論基礎知識與實際操作能力后，學校安排學生至醫院進行臨床實習，并為學生制定專門的護理職業能力評價表，合理設置學生在實習過程中應做的護理工作以及需要達到的學習目標，使得學生對自己的實習評價具有合理的參考依據。學生實習期間，教師需要引導和要求學生對一些典型病例的護理診斷、護理方法進行總結和討論，讓學生在針對性的學習與職業熏陶中不斷扎實自己的理論功底，提升自己的操作能力[3]。（4）優化工學結合教學的教學評價。工學結合是一種綜合培養學習能力與職業能力的教學方法[4]。所以，在教學評價上，也需要對學生的理論知識、實踐能力以及職業素養等多方面進行綜合評價，讓學生對自己的綜合能力具有比較全面的認識，并不斷增強自己較弱方面的能力。

總之，工學結合必須要注意理論教學與實踐能力培養相結合，引導學生在實際操作過程當中掌握基本的護理理論知識，之后不斷提升其職業能力，使得學生能夠將知識與實踐融為一體，提升自身綜合實力，持續不斷地為醫療事業的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]黃春艷.工學結合培養模式在中職護理專業教育中的應用探析[J]. 祖國， 2017（7）：196

[2]王艷，李強.構建工學結合課程體系的研究與思考[J].湖南工業職業技術學院學報， 2017（1）：98-99.

[3]王彩霞，李娜. 護理專業“院校合作、工學結合”培養模式應用效果研究[J].衛生職業教育，2016（18）：80-81.

[4]張翠娣，林勛，魯劍萍，等.高等職業教育護理專業專科升本科貫通式培養模式的構建[J].中華醫學教育雜志， 2016，（2）.