關(guān)注農(nóng)村寄宿生的心理健康教育探析

陸思曲

【摘要】關(guān)注農(nóng)村寄宿生的心理健康教育，對(duì)落實(shí)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義，對(duì)提升農(nóng)村學(xué)校教育水平也具有促進(jìn)作用。我們需要結(jié)合教育改革要求，不斷提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平，促使孩子身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿生 心理健康 教育策略

【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0240-02

隨著我國(guó)教育政策變化，中小學(xué)分布進(jìn)行了調(diào)整，越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校涌現(xiàn)，這成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要特征。寄宿制學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式。如果寄宿制學(xué)校不能對(duì)寄宿生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，那么勢(shì)必會(huì)或多或少降低寄宿生心理素質(zhì)，為孩子未來(lái)發(fā)展埋下隱患。我們需要重視農(nóng)村寄宿生心理健康教育，借助心理健康教育，化解孩子心理問(wèn)題，促使孩子健康成長(zhǎng)。

一、增加課程設(shè)置，進(jìn)行心理教育

心理健康教育是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮了關(guān)鍵作用。但是，在實(shí)際調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的課程設(shè)置仍以文化教育為主，心理健康教育課程較少。如果不能保證課程設(shè)置，勢(shì)必會(huì)影響心理健康教育效果。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能增加心理健康教育課程設(shè)置，對(duì)寄宿生進(jìn)行有效的心理健康教育，促使寄宿生身心健康發(fā)展。

當(dāng)然，增加心理健康教育課程設(shè)置，需要遵循一定原則：首先，增強(qiáng)可操作性，即心理健康教育內(nèi)容需要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，并充分考慮農(nóng)村寄宿生心理特征與認(rèn)知水平。寄宿生是課程的主體，如此才能提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平。換句話說(shuō)，農(nóng)村心理健康課程內(nèi)容，既要考慮寄宿生的心智發(fā)展水平，也要考慮農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，還需要增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，從而促使學(xué)生在生活實(shí)踐中積極主動(dòng)參與心理健康教育。比如，在有關(guān)感恩意識(shí)的心理健康教育中，學(xué)校可以組織寄宿生參與感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓寄宿生利用課余時(shí)間參加多種活動(dòng)。如組織寄宿生觀看感恩電影，促使他們?cè)陔娪暗拇碳は伦匀辉鰪?qiáng)感恩意識(shí)；組織寄宿生參與感恩實(shí)踐，比如打掃衛(wèi)生、幫助父母做飯等，讓寄宿生在多姿多彩的趣味活動(dòng)中提升心理素質(zhì)。其次，增強(qiáng)科學(xué)性，即心理健康教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合先進(jìn)的教育理念。教師的教學(xué)理念，直接影響到心理健康教育水平。人性化教育理念，能喚起寄宿生積極情緒，如同和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著寄宿生心靈，架起了溝通橋梁，拉近了師生距離。在實(shí)際工作中，教師需要運(yùn)用人性化教育理念，去啟發(fā)、感染、誘導(dǎo)、熏陶寄宿生，而不是批評(píng)、訓(xùn)斥、貶低、懲罰寄宿生，如此才能提升寄宿生心理健康教育效果。

二、增進(jìn)親子互動(dòng)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

農(nóng)村寄宿制學(xué)生的家長(zhǎng)，基本上是農(nóng)民群體，他們文化水平不高，缺乏對(duì)心理健康教育理念、手段的認(rèn)識(shí)，缺乏與孩子的溝通，最終影響了孩子心理健康水平。家庭在學(xué)生心理發(fā)展中具有重要的奠基作用，但是作為農(nóng)民的父母很少關(guān)注孩子的心理健康，這在一定程度上影響了學(xué)校心理健康教育成效[1]。這就需要學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，不斷提升家長(zhǎng)教育能力，促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

在家長(zhǎng)教育中，教師可以結(jié)合寄宿生實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育孩子的辦法。比如，筆者的班級(jí)上，一個(gè)寄宿生認(rèn)為自己缺乏父母關(guān)愛(ài)。立足這個(gè)問(wèn)題，筆者在家長(zhǎng)會(huì)上，和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己的不足。然后，筆者和家長(zhǎng)一起制定了“關(guān)心孩子”計(jì)劃：借助視頻通話，和孩子面對(duì)面交流，時(shí)間超過(guò)五分鐘；給孩子寫信，運(yùn)用直接的語(yǔ)言，比如“爸爸媽媽很愛(ài)你”“原來(lái)我的孩子這么優(yōu)秀”“爸爸媽媽為你感到驕傲”等，直接表述對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考，讓孩子與家長(zhǎng)互換角色，親自體驗(yàn)家長(zhǎng)做飯、洗衣、買菜、照顧老人、掙錢的辛勞，體會(huì)家長(zhǎng)的不容易，促使孩子理解家長(zhǎng)行為，從而不斷增進(jìn)親子情感。教師通過(guò)家長(zhǎng)教育，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)解決孩子心理問(wèn)題的辦法，促使孩子健康發(fā)展。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，滲透心理教育

校園，是寄宿生生活的主要場(chǎng)所。學(xué)校建設(shè)和諧、優(yōu)秀、生動(dòng)的校園文化，可以讓寄宿生生活在良好的文化沃土內(nèi)，促使寄宿生健康成長(zhǎng)。這需要學(xué)校塑造校園人文風(fēng)氣，以濃厚的人文氣息感染孩子、啟迪孩子、感化孩子。

首先，學(xué)校可以開展與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)。在校慶活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)上，組織以“心理健康教育”為主題的校園活動(dòng)，讓寄宿生接受一次心靈熏陶，讓寄宿生自然而然提升心理健康素質(zhì)。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康宣傳教育。學(xué)校可以在校園廣播、校內(nèi)宣傳欄上開辟心理健康教育專欄，開展廣泛的宣傳教育，發(fā)揮宣傳教育的潛在育人功能，潛移默化促使寄宿生更好提升心理健康水平。最后，加強(qiáng)硬件建設(shè)。校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化[2]。學(xué)校可以借助人文建筑、校園標(biāo)語(yǔ)、校園雕塑等，營(yíng)造具有心理健康教育感染的校園文化，促使孩子自然增強(qiáng)心理健康水平。

總之，農(nóng)村寄宿生心理健康教育，是當(dāng)下一個(gè)不可忽視的教育情況。農(nóng)村寄宿生具有自身獨(dú)特性，只有學(xué)校、家長(zhǎng)和教師共同努力對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育，才能引領(lǐng)他們健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金小汶.農(nóng)村寄宿制高中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析及對(duì)策[J]. 甘肅教育， 2015（15）：36.

[2]孫福.談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（16）：25.