生本理念下的小學音樂有效課堂構建分析

紀冬梅

【摘要】教師在課堂教育中應把關注學生放在首位，學生是教育的主體，那么，學生優質的發展則是為師者的努力的目標。在生本教育的理念下，教師應始終踐行以學生為本的理念，給予學生自我學習的機會，最大限度幫助學生發揮自己的獨特個性，從而讓學生得到更好的發展。

【關鍵詞】生本理念 音樂課堂 音樂素養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0234-02

日常教學中，多數音樂教師把傳授給學生音樂技能，培養學生音樂素養作為教學的重點。但是，教師如果一直沉浸在自己設定的教學思維中，而不考慮學生的感受，就有可能出現教師激情澎湃地說，學生大眼瞪小眼地看的局面。為何在設定好的情境下學生參與度不高？很值得老師去思考。

音樂學科的學習重在培養學生的藝術素養，從而促進學生更全面發展。因此，在小學音樂教學中，學生作為教學主體地位不可動搖，應以學生的需求為基礎，制定符合學生年齡特點的教學策略。那么，應如何讓學生樂于參與課堂教學呢？下面，我就來談一談自己對這個問題的粗淺見解。

一、樹立以生為本的理念

在小學音樂課堂上，很多老師特別關注課堂形式，通過創設情境、小組合作、討論互動、交流展示等方式來呈現課堂，激發學生的學習興趣。采用這種方式表面上看起來課堂氣氛很活躍，學生積極參與進來，但其實有一部分學生是游離在課堂之外的。俗稱：人在心不在。造成這種現象的根本原因有可能是老師太過于注重課堂的形式，對以生為本的教學理念模糊不清。如果關注生本理念進行教育，效果會截然不同。

因此，要想讓學生真正融入到課堂中，教師應該深刻領會以生為本的內涵，學會理解學生、尊重學生，把課堂的主動權交給學生。學會放手，才是真正把生本理念應用到教學活動中。師生才能真正體會到生本理念帶給他們優越性。

二、構建自主參與的平臺

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。我們在教學中應該為學生搭建一個有效的自主學習平臺，給予學生更自由的學習空間，讓學生能夠更好地自主學習，讓學生更好地完成自我認知、自我表現、自我發展。

1.以激發興趣為出發點

興趣是最好的老師，任何學科的學習要是有了興趣、有了自主學習的意識，那學生的學習的目的也就不會那么功利，學習就不存在枯燥可言，同時學習主動性也會更強。因此，以生本理念為基礎的小學音樂課堂尤其需要激發學生的學習興趣，讓學生能積極地、主動地參與到課堂活動中去，從而收獲獲得知識的快感。在學習《牧童之歌》時，孩子們對牧童的生活認知明顯不足，我嘗試播放牧童的生活片段，讓學生們了解牧童的生活的狀態，在認知的基礎上再去用動作體驗和歌聲感知，學習效率自然而然的就獲得了提高。

2.以寬松和諧的氛圍為依托

好的學習氛圍是學習的催化劑，可以讓學生和教師都在身心上獲得舒適的體驗。而營造一個和諧舒適的學習氛圍，應以尊重每一位學生平等的話語權，不正面否定學生，敢于發表見解，幫助學生大膽表現，并給予鼓勵，使學生建立信心。

而營造一個輕松和諧的氣氛并不意味著任由學生自己發展。生本理念下的小學音樂課堂學生的參與度和積極性要比普通課堂高。但許多教師擔心這樣的模式會導致課堂秩序混亂，但實質上生本理念下的教學模式不止是讓學生停留在身動，而且要活躍他們的思維，讓孩子的思維的火花燃燒興奮起來。

三、強調體驗，尊重個性

法國音樂家柏遼茲說過：“音樂是心靈的迸發。它不像化學那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。”音樂重在培養孩子對美的感知和對欣賞美的能力。學生只有真正理解體會到音樂表達的情感，并應用于實踐中，才能從意識中和身體上作出較為準確的判斷。同時，生本理念講究的是以學生為本，就是要尊重學生，尊重他們的個性，尊重他們對音樂的見解。

四、多元評價，注重發展

當今的音樂教師對學生的評價大多停留在能不能唱好歌，唱的好不好聽？顯而易見，這種評判方法較為狹隘。學生本身就存在個體差異，不是每個學生都適合成為歌者。對學生綜合的評價應體現多元化，對學生的課堂之內和課堂之外的學習效果和學習實踐進歸納、整理。也可適當引入學生的自我評價、讓學生對自己的學習狀態有一個客觀的分析和認識，之后由老師給出客觀的綜合評價，為學生在以后學習中查漏補缺做好提醒和鋪墊。不對學生因生理原因造成的演唱缺陷做過多的負面評價。采取多鼓勵，多包容的心態去發現其身上的閃光點，讓學生感受到老師的關注客觀公正。

總而言之，小學音樂課堂應把學生的位置重點突出，立足以生為本的理念，把發展學生的綜合素養作為首要任務，努力改變教學思路，做到尊重學生，讓學生們真正喜歡音樂、愛上音樂。

參考文獻：

[1]劉麗敏.生本理念下的有效教學研究[D].曲阜師范大學碩士論文，2012.

[2]馮星星.基于兒童視角回歸音樂課堂本真[J].中小學音樂教育，2017（4）：06-08.