物理文化在高中物理教學中的滲透研究

高財遠

【摘要】自上世紀80年代，物理文化走進了教育工作者的視線，由于其與中國傳統文化相契合，受到了廣大物理教學工作者的重視。在高中物理教學活動開展中滲透物理文化，不僅可以豐富物理教學內容，激發學生的物理探究興趣，還可以使學生在文化的引導下加深對所學知識的理解。在本文中，我主要就如何在高中物理教學活動開展中實現文化滲透進行詳細說明。

【關鍵詞】高中物理 物理文化 滲透對策 形象新穎實驗啟發法 靈活豐富立體表現法 優美和諧知識展示法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0191-01

我國著名的教育家陶行知先生在其教學實踐中指出，教師在教學活動開展中主要發揮引導作用，啟迪學生自主探究，驅使學生學以致用。在高中物理教學活動開展中，傳統的以照本宣科為主的方式難以調動學生的探究積極性，此時，則需要發揮教師的教育機智，利用已有的物質滲透文化因素，在豐富教學內容的基礎上，吸引學生的注意力，引導學生在文化探究中加深對所學知識的理解。對此，在本文中，我結合自身多年的教學經驗，就如何實現物理文化在高中物理教學中的滲透進行詳細說明。

1.形象新穎實驗啟發法

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，這一點是毋庸置疑的。在高中物理教學活動開展中，倘若教師能將抽象的物理知識以形象直觀的物理實驗的方式展現在學生面前，不僅可以豐富課堂教學活動，還可以使學生在新穎有趣的實驗活動參與中對物理新知產生濃厚的探究興趣。通過對高中物理實驗進行分析我們可以發現，其中蘊含著豐富的文化因素。對此，我在物理教學活動開展中往往會，借助新穎有趣的物理實驗來滲透物理文化，使學生在物理現象的展現下對所學產生探究興趣。

以“重力”該內容教學為例，在初中階段，學生早已掌握了有關于力的三要素、重力的求解方法等內容，在新知教學活動開展中，為了激發學生的學習積極性，我嘗試利用“雙錐體爬坡”該演示實驗來導入新課。在本次實驗中，我以雙錐體和雙錐體支架為實驗器材，利用聯想對比的方法引導學生在實驗觀看的過程中進行思考：小球從不同高度的高坡上滑落下來，有何現象呢？這種現象與重力之間有何關系呢？在該視覺沖擊情境創設中，學生不僅可以獲得直觀的體驗，還可以在已知與未知的認知沖突下對所要學習的知識內容產生探究積極性，同時在“物”中抓住“理”，促進其物理學習水平的提升。

2.靈活豐富立體表現法

課堂表達是物理教學活動的重要階段，是物理課堂教學活動開展的主體部分，同樣也是實現物理文化滲透的關鍵環節。物理課堂表達的主體是教師，在物理教學活動開展中，教師可以充分發揮其自身的專業素養，利用生動有趣的語言、豐富多彩的體態、直觀形象的多媒體等，將所羅門、海勒等人的物理研究內容展現在學生面前，以此在吸引學生注意力的同時，使其對新知內容產生學習興趣。

以“超重與失重”該內容教學為例，我在教學活動開展中，為了使學生加深對“完全失重的狀態下與重力相關的現象都會消失”該知識點的而理解，我除了為學生展現了“拋礦泉水瓶”的實驗之外，還利用多媒體向學生直觀地展現了宇宙航天中的一些力消失的現象。我在播放2013年我國首次進行太空授課的視頻資料的同時，利用豐富的語言引導學生思考：宇航員王亞平的手中拿著的儀器是什么呢？你們是如任何做出判斷的呢？王亞平說手中拿著的其實是水，誰能結合所需的知識對這一現象進行描述呢？如果在地面上演示該現象，水泡將如何運動呢？這一現象說明了什么呢？在這些問題的引導下，學生會結合直觀的視頻資料和所學的知識自主探究答案，在問題一一解決過程中，學生可以加深對失重和超重的理解，提升其物理學習水平。

3.優美和諧知識展示法

優美和諧知識展示法其實就是在高中物理教學活動開展中，教師要將抽象的物理知識系統地以豐富的教學設備與藝術結合的方式展現在學生面前，從而激發學生的物理審美情趣。我在物理教學活動開展中，除了會利用教學板書之外，還會利用現代信息技術手段，向學生展示形象生動的動畫、柔美的知識背景等，以此使學生在知識掌握過程中感知到中國古代文化中所蘊含的物理美。

以“質點、參考系和坐標系”該內容教學為例，我在教學活動開展中，借助多媒體向學生播放了《攤破浣溪沙》該古詩內容，引導學生思考“山似走來迎”與“山不動”的參照物是什么？在該問題的引導下，學生會對參考系產生一個感性的認知，同時在學科知識的結合下，感知到物理中所蘊含的美，為其審美素養的提升打下堅實的基礎。

總之，在高中物理教學活動開展中，教師要采取多樣化的方式，如形象新穎實驗啟發法、靈活豐富立體表現法、優美和諧知識展示法等滲透物理文化，一方面豐富教學內容，一方面使學生在豐富有趣的教學活動參與中對所學的知識產生興趣，在知識掌握過程中加深對所學的理解，為立德樹人的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

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