新課改視域下談小學數學與生活

【摘要】新課改在課程目標、課程結構和課程內容等方面都突出強調了要密切學生與生活的聯系。數學來源于生活，同時又應用于生活。在新課改的大背景下，在小學數學的教學中應引導學生走進生活，發現數學；聯系生活，理解數學；參與生活，運用數學；融入生活，探索數學。

【關鍵詞】新課改 數學 生活

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0160-02

數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。[1]

一、走進生活，發現數學

在教學中，教師要引導學生自主地從生活中熟悉的事物中發現數學，使學生眼中的數學不再停留在課本上，而是富有生活氣息的知識，讓他們體驗發現數學的快樂。例如在教學“認識多邊形”這一課時，筆者組織學生交流“你們在生活中見過哪些多邊形？可以舉例子說一說嗎？”孩子們非常積極，舉了很多生活中的例子。接著筆者展示了一些圖片，學生發現有些風箏的形狀是四邊形、足球上有五邊形和六邊形、蜂窩上面有許多小六邊形、我們穿的衣服上以及小烏龜的背上也有多邊形。在學生充分感受到數學與生活密切相關的基礎上激勵學生走進生活，發現數學，感悟數學的魅力，激發學習數學的興趣，而興趣是最好的老師，這樣學生就能主動地參與學習。

二、聯系生活，理解數學

小學生以形象思維為主，要使學生掌握一些抽象的數學概念應該引導學生聯系生活去理解數學內涵。[2]筆者在教學《平均分》時帶了6個橘子，要求學生先獨立思考怎樣分成兩堆，并提示學生可以借助小棒或畫圖等方法來思考，然后請學生上臺分一分橘子。由于學生在日常生活中已經積累了一些分東西的經驗，不少學生都選擇分成2個3，最后在一些學生的補充下所有的分法都呈現出來了。緊接著筆者引導學生將這幾種分法進行分類，學生通過剛才的實際操作和觀察，很自然地將這些分法分為兩類，一類是每份數目相同，另一類每份的數目不同。這時筆者相機引入“平均分”的概念，告訴學生分東西有不同的分法，只有每份分得同樣多的時候才叫平均分。之所以沒有一開始就給出“平均分”的概念，就是為了引導學生在解決問題的過程中聯系生活經驗進行數學思考，只有經歷這個過程學生才能深刻理解數學概念。

三、參與生活，運用數學

我們學習數學主要還是為了服務生活的，“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，因此要注意培養學生的應用意識。例如在教學《元、角、分》時，組織學生帶來一些物品標上價格，并帶來零錢，在班級開展模擬小商店的活動，顧客和收銀員都由學生扮演。通過這個活動，學生進一步鞏固認識人民幣、換幣、支付和找零等知識，再趁熱打鐵鼓勵學生以后多嘗試自己購物。學生體驗到了運用學到的數學知識來解決實際問題的樂趣，由此獲得的成就感也會成為他們學習數學和應用數學的動力，這樣就形成了良性循環。

四、融入生活，探索數學

數學作為一門科學，它的發展需要人們不斷的探索來推進，而探索意識應從小培養。教師可以引導學生融入生活，留心生活，鼓勵學生在熟悉的生活情境中自主地提出數學問題，組織學生探究問題，尋找解決問題的方法。例如在教學完《認識厘米和米》以及《我們身上的尺》之后，筆者讓學生思考能用這部分知識解決什么問題時，有學生提出可以量出操場跑道的長度。筆者見機把“怎么量出跑道的長度？”作為一個探究的主題組織學生獨立思考、合作探究。用學生尺和一拃測量的同學說跑道太長，量了好久才量了一點，量不過來，用學生尺和一拃量不太合適。用米尺量的學生說跑道兩頭是彎的不好量，后來他們找體育老師借了卷尺，量出來跑道半圈長100米多一點，所以跑道大約有200米長。還有一些學生本來打算用一庹測量，因為他們覺得一庹比米尺長，之后到了操場上發現為了量跑道的長度要不停地趴在地上量，還要不停做標記，一點也不方便。最后他們決定用步長來測量，一步大約50厘米，繞著操場走半圈走了200多步，算出來跑道大約200米長。學生自己提出了問題和方案，并自己動手去實踐中驗證問題能否解決，當方法不可行時還會想其他方法來解決，這不就是在嘗試探究嗎？

數學來源于生活，這就需要教師深入到孩子生活的真實情境中發掘一些數學問題引導孩子有意識地用自己的知識去解決，溝通現實生活中的數學與教科書上的數學的聯系。[3]教師只有把新課改的理念轉化為自己的教育理念，課堂才會有實質性的改變，學生才能從新課改中受益，得到更好的發展。

參考文獻：

[1]陳芬萍.基礎教育課程改革與課程標準[M].課程與教學論新編.2012.01

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育， 2016（4）：31.

[3]胡慶正.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015（5）：203.

作者簡介：

李嬌（1992.2.19-），女，漢族，安徽合肥人，安徽師范大學2017級教育碩士（在讀），安徽省合肥市望湖小學教師。