體現“以學生為主體”的思想品德課堂

【摘要】道德與法治課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修理課程，具有鮮明的人文性特點。以學生為主體是一種普遍的自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；它關注的是人類價值和精神表現，以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人本身的全面發展為最終目的，其實質是肯定人的價值尊嚴和人生意義，弘揚和維護人的本性。

【關鍵詞】學生為本 思想品德課程

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0078-02

我們主張在課堂教學中發揚以學生為主體的精神，也就是：主張以學生為中心，盡量不以教師為中心；強調尊重學生的人格尊嚴，重視學生的個性與自由；面向每一個學生，使每一個學生都有一定的發展空間；善待學生，提高學生四十五分鐘課堂質量，使他們感到課堂中的快樂。在教學實踐中，本人有以下一些心得供分享。

一、注重個性發展，滿足學生成功的需要

青少年成長的過程中總是有著強烈的好奇心和求知欲，他們總是渴望自己能在某個方面有著突出的成績，當然這也需要一定良好的環境和教育才能得以實現。所以在教學中，要時刻關注學生的學習需要，鼓勵學生，為學生創造各種能夠發揮、表現和確信他們力量和創造才能的領域，讓他們經常地獲得成功的情感體驗，從而使學生在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到發展。在講授珍愛生命課題時，我舉了個例子，我們把生命形容為數字1，而知識、能力、婚姻、金錢等等形容為1后面的0，所有的0都是建立在1存在的基礎上的，從而說明生命的重要性。當時就有學生反駁：“當外敵入侵我們的家園時，生命還是第一位的嗎？如果每個人的生命是第一位的，那么誰來保護我們的家園？”當時學生反駁的內容是與“珍愛生命”主題相悖的，此時如果我簡單粗暴地打壓，這些“有棱角的學生”的求知欲，獨立思考的能力將被扼殺，從而澆滅他們智慧的火花和思維的亮點。此時我調動學生辯論討論起來，從這個意義上說，體現了以學生為主體的課堂教學。這既是道德法治課上的“人權”，也是我們道法教師以學生為主體的精神所在。

二、轉變角色，亦師亦友

中華民族有著“尊師重道”的優良傳統。之前，教師是課堂上的權威，學生的思想和行為都必須服從教師。這種教學方式在一段時期以來發揮著重要的作用，我們不能簡單地說這就是對學生思想與行為的禁錮，只是在新科技時代，信息及技術的高速發展，這種手段已不能滿足當代社會的發展要求，我們需要在教學中真正體現“以學生為主體”的精神，需要轉變我們的角色，轉變為我們既是學生的師也是學生的友。在講授“交朋友的原則”課題時，以前我經常按照教學大綱的內容備課，講課內容多個班大致一樣。 新課改后，本著“以學生為主體”的精神為指引，我在講課時往往請教學生：“你交朋友會注意什么，原則是什么？”學生的回答五花八門，百花齊放，每個班地學生所說的答案不盡相同，但都不失為交友的原則。我對學生的回答加以引導，讓學生討論，道德法治課的情感目標自然而然也就達到了。而此時有個別學生回答的內容比較片面、比較偏激時，我也不會簡單粗暴地直接打壓。我會發動學生一起討論，讓眾人的口表述出社會的道德標準，讓那些個別學生反思，從而保護學生思考和行動的積極性，同時又讓其他同學換個角度聽聽他人的意見和觀點。正如蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！?/p>

三、把空間留給學生，教師不要“搶戲”

著名的數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系?！蔽以涀鲞^嘗試，就某些主題讓學生自主授課，形式不限。起初我對學生的能力抱著懷疑的態度，畢竟從學識上、閱歷上、能力上他們還沒準備好。為了防止學生講砸了，我了解學生地備課情況，發現不少認真對待的學生備課非常細致，其考慮的方方面面出乎我的意料之外，甚至有些切入點、思路非常精妙。其中有一位學生在講授“熱愛祖國”這項內容時，她以《我的祖國》為背景音樂，將祖國的名勝古跡，名山大川的精美圖片以PPT形式播放，看得許多學生熱血沸騰，個別女生甚至留下熱淚，播放了近10分鐘，她并沒有解說。播放完畢后，她只說了一句話：“叫我怎能不愛我的祖國！”這次講課讓我深深明白，老師“權力下放”會釋放學生多么巨大的潛能！在思想品德課上，教師“以學生為本”，要求教師把課堂還給學生，要形成“教師搭臺，學生唱戲”的格局，要形成“教師少講，學生多說”的模式。以教師的退換取學生的進。只有這樣，學生的“自由與個性”才得以真正的保障。

創新人才的培養必須從“以學生為主體”開始。既然要“以學生為本”，這就要求教師要緊跟時代步伐，不斷學習中外先進文化，才能不斷提高自身人文素養，從而影響學生人文素養的不斷提高，推動社會的進步。

作者簡介：

洪海洋（1969，2-），男，漢族，福建廈門人，本科，中學一級教師，研究方向：政治教學。