基于核心素養下的小學語文閱讀教學探究

張 穎

煙臺市芝罘區建昌街小學 山東 煙臺 264000

前言

在小學語文的學習過程中,學生的核心素養主要包括學生對語文基礎知識的掌握、學生對語言的積累和對語言的遷移應用。通過閱讀教學能夠很好地培養學生這三方面的能力,由此可見,通過閱讀教學能夠很好地培養學生的語文核心素養。除此之外,通過閱讀教學還能有效培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此老師在今后的閱讀教學過程中,要將核心素養的培養而滲透在各個環節,這樣才能有效實現小學生語文綜合素養的提高,也能有效提高小學生的人文素養。

1 激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說興趣是他們最好的老師,只有讓學生對閱讀課感興趣,才能讓學生在閱讀的過程中更加投入,從而能夠很好地提高學生的閱讀效率。因此老師在平時的閱讀教學過程中,要充分激發學生對閱讀的興趣,要讓學生愛上閱讀。老師在閱讀的起步教學過程中,可以選擇一些小學生喜歡的讀物,例如：《安徒生童話》、《格林童話》、神話故事等。這些讀物的故事性較強、而且容易理解,從而能夠很好地激發小學生的閱讀興趣。此外老師也可以給學生推薦一些有趣的課外讀物,例如：楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、鄭淵潔的童話。這些書籍生動有趣,可以讓學生更好地拓展自己的課外知識,也能有效提高小學生的語文素養。

2 培養學生的積累習慣

要想通過閱讀教學充分提高小學生的語文核心素養,就要求老師在平時的教學過程中要幫助學生養成語言的積累習慣。語言學習能力的提高與學生的積累能力息息相關,在閱讀的過程中,學生可以積累出大量優秀的字詞以及相關的寫作材料。因此老師在平時的教學過程中,要提高學生對語言的感悟能力。我每次在閱讀教學的同時,也會讓學生挑出閱讀材料中的優秀字詞句段,并摘抄在自己的摘抄本上。這樣才能有效提高學生的寫作能力,也能為學生今后的寫作提供豐富的素材。

3 培養學生對語言的遷移應用能力

語文教學的核心目標是培養學生對語言的遷移應用能力,因此老師在平時的教學過程中也要重視起對學生應用能力的培養。因此老師也要充分發揮閱讀教學的作用,要通過閱讀教學對學生形成相應的啟發,讓學生教所學的知識進行遷移應用。我在平時的教學過程中,經常帶領學生閱讀語文課本后面的選讀課文。我在帶領學生閱讀人教版四年級語文下冊選讀課文《黃繼光》時,就讓學生對英雄人物所體現的精神進行總結。并讓學生用自己的語言描寫一位自己眼中的英雄人物。很多學生選擇了長征英雄以及抗日英雄、抗美援朝英雄,并寫下了他們的英勇事跡。通過這樣的方式,可以有效培養小學生的愛國之情,也有利于增進小學生對文章感情的理解。通過閱讀后的小練筆環節,還可以提高學生對語言的遷移應用能力。

4 培養學生良好的閱讀習慣

對于小學生來說,培養良好的閱讀習慣,會對學生今后的語文學習產生極大的影響。因此老師在閱讀教學過程中,也要重視起對小學生良好閱讀習慣的培養,這樣才能為學生的語文學習打下良好的基礎。一方面老師在閱讀教學過程中,要鼓勵學生多讀書、讀好書,這樣才能對小學生形成積極的引導。例如每次放暑假時,我都會給班上學生推薦一些有趣的名著。例如格列佛游記,魯濱孫漂流記……讓學生在暑假選擇一兩本自己喜歡的書進行閱讀,并在閱讀之后寫下自己的心得體會。這樣一來,可以通過正確的閱讀引導,幫助學生養成良好的閱讀習慣。另一方面我也會讓學生家長對學生進行督促,我會給學生布置相應的閱讀任務,讓家長陪自己的孩子一同進行閱讀。從而可以很好地發揮家長的督促作用,能幫助小學生培養出課外閱讀的習慣。

5 結束語

對于小學生來說,閱讀教學是尤為重要的,閱讀教學不僅可以增強學生對語文基礎知識的認識,也能培養學生對語言文字的運用能力,能讓學生深入理解語文所蘊藏的文化精髓。因此,老師在今后的閱讀教學過程中,要重視起對小學生語文核心素養的培養,要激發小學生的閱讀興趣,培養小學生在閱讀過程中的積累習慣。要通過閱讀教學培養學生對語言的應用能力,幫助小學生培養出良好的閱讀習慣。這樣才能從本質上提高小學生的語文核心素養,也能更好地提高小學閱讀教學的質量。