以游戲為載體開展幼兒性教育的可行性及策略

王晶晶

廣州大學 廣東 廣州 510006

一、幼兒園實施性教育的意義

(一)學前期是幼兒早期性教育的敏感期。對于人來說,性是一種與生俱來的生物本能。對于人的性教育來說,幼兒階段是最佳的教育時期,人在幼兒階段吸收能力和可塑性都很強。在心理學上,在孩子幼兒階段進行＂性蕾期＂,幼兒剛剛開始認識到男女的差別。研究表明,人成年以后對性心理的形成過程中,其幼兒接受的關于性教育對其有很大的影響。對于人的成長來說,幼兒階段對于性是最敏感階段,這時期對其進行性教育可以使得幼兒在成長過程中不容易對性產生偏見和誤解。兒童學前時期是實施性教育的關鍵階段,抓住這一重要時期對其進行科學的性教育,對幼兒的性生理和性心理都有重要的影響。

(二)有助于幼兒形成正確的性別角色意識,建立正確的性別角色。兒童發展心理學的研究認為,兒童性心理的發展和性別角色的形成同幼兒的身心發展是有一定的規律。格爾伯格對于性教育的研究,他從幼兒的三個不同的年齡階段展開調查研究。研究表明年齡在2.5～3的幼兒能夠準確的說出自己的性別,但這個年齡段的幼兒不能夠認識性別具有穩定性。年齡在3～5歲的幼兒能夠正確認識自己性別,長大以后也不會變化。年齡在5～7歲幼兒能夠開始認識到性別具有穩定性和不變性,如不會隨著外界的著裝而改變。所以在幼兒期實施科學的性教育,有助于幼兒形成正確的性別角色意識。幫助他們了解男女有別,不僅僅在生理上,還有社會認同的活動、興趣方面等。男孩應該怎樣做,女孩應該怎樣做。通過明確的告知幼兒男女性別,可以以游戲的方式強化性別角色意識,有助于幼兒表現社會所期許的規范的性別角色行為,完成社會認同的性別角色的認知。防止未教育或教育不當所造成的性別角色混亂,女孩男性化或男孩女性化,影響日后青春期性教育及正常生活。

(三)有助于滿足幼兒性發展中的好奇和需要,正確積極地看待、認識及保護自己的身體。對新事物的好奇是幼兒的天性,幼兒在自己的成長歷程中會對自己身體器官和性別好奇＂為什么男孩子和女孩子有不同的生理器官?＂、為什么男孩要站著小便,女孩要蹲著小便?＂、＂為什么要穿衣服遮住生理器官?＂、身體的有些部位不能被陌生人碰觸等等。幼兒園實施科學的性教育對幼兒性教育的填充,結合游戲、繪本、講述等方式用科學的詞匯對幼兒進行性知識的講解。隨著某些幼童性侵事件的發生,讓幼兒懂得認識和保護自己身體刻不容緩。哪些是身體的隱私部位,不能被陌生人所碰觸。如要用衣服遮住的地方：生殖器官、胸部等。好奇好問是幼兒的天性,要用科學的術語及態度去滿足幼兒性知識的好奇,從而在學前階段形成積極的性別概念、性別角色以及認識和保護自己的身體。

二、以游戲為載體進行性教育的可行性

幼兒園作為幼兒接觸的第一個社會場所,所以開展必要的性教育的是不可推卸的責任。家庭作為孩子溫暖的港灣,是幼兒最容易接觸的教育環境,但不僅在幼兒園中還是在家庭中談性色變陳舊的性觀念普遍存在,在幼兒園開展相應的性教育也變得舉步艱難。游戲是幼兒最喜歡也是最重要的活動,在游戲中幼兒通過假想和想象得到相對應的情感體驗和認知上的發展。高爾基曾經所說：＂＂游戲是兒童認識世界和改造世界的途徑＂。大量的經驗表明,以游戲的形式對幼兒進行科學的性教育,在游戲中幼兒充分發揮自己的天性,發泄自己的情感,于教育寓樂帶來最佳的學習體驗。筆者試圖通過幼兒園游戲這一載體來分析對幼兒性教育的可行性。查閱國內外相關資料,幼兒游戲與幼兒性教育的這類題材在國外相對比較豐富。國內學者沈明泓討論幼兒游戲的價值,針對幼兒園開展性教育的難題,提出以游戲的教學方式。在游戲中去滿足幼兒對性的好奇性和自發性,將性教育滲透在無形的游戲中。孫莉莉以鄭州某幼兒園開展關于性的有益嘗試的＂集體婚禮＂等游戲引發社會對兒童游戲的思考。提出尊重幼兒的游戲,在游戲中滿足幼兒的性認知。國外兒童性教育以瑞典和美國為主要代表。在19世紀40年代,瑞士就開始了性的教育,并且成立了第一個全國性的性教育組織,教師采用游戲、繪本閱讀等的教學方法開展課程。美國從解放性到純潔的性教育,經歷了漫長的曲折。其性教育課程列入大綱值得我們借鑒,根據兒童的性心理發展水平,由各個州開展性教育,其形式豐富多彩,不局限于幼兒園游戲。芬蘭由政府導向性地在全校開展性教育,有些行教育計劃還安排角色表演,生動活動的方式讓學生更容易了解,有力地推動兒童的健康成長。基于此,我們可以得出,以游戲為載體對幼兒進行性教育的經驗在國內外有豐富經驗,推廣到我國幼兒園性教育實踐中具有很高的可行性。

三、以游戲為載體進行幼兒園性教育的策略

(一)開展形式多樣的角色扮演游戲。角色游戲是幼兒喜歡的且經常參與的基本游戲活動,幼兒通過扮演各種各樣的角色在游戲體驗各種情境。在游戲中,幼兒可以選擇自己擅長的角色,利用自己的經驗,扮演相應的角色,體驗游戲帶來的快樂進行快樂教育。不僅有利于幼兒身心和諧發展,滿足幼兒的需求,也有利于幼兒最直接最自然地寓教育于各項活動,學習相關的性生理知識、性別認同、衛生清潔及愛的教育等。開展形式多樣的角色扮演,如＂過家家＂、＂醫生看病＂、＂男孩女孩不同＂等游戲。根據幼兒的性別角色進行社會角色的模仿與扮演,在情境中滲透性別角色知識。在＂過家家＂游戲中,可以請由女孩扮演新娘,男孩扮演新郎,假裝十月懷胎孕育出了小寶貝,一起探討生命的奇跡。通過這個游戲,對幼兒進行純潔的性教育,感受男女性別的不同,體驗生命中的愛與責任。＂醫生看病＂游戲中,幼兒可以轉換角色分別扮演醫生和病人,老師可以以平行游戲的方式參與,講解男女生理結構的不同,哪些地方是隱私部位,只要家人準許的情況下陌生人才可以碰觸。科學全方面地在角色游戲中對幼兒進行系統的講解。

(二)提高教師健康教育知識專業素養。幼兒教師作為幼兒知識的傳授者,自身專業的健康教育知識關乎幼兒是否能接受到科學的性教育。所以提高幼兒教師的專業素養尤其必要。幼兒教師不僅要掌握各個年齡階段幼兒心理發展規律,還要掌握幼兒性心理的發展規律。從而對幼兒的性知識進行全面的把握,科學地為幼兒進行性教育。同時,幼兒教師要把握游戲的真諦,游戲并非幼兒粗淺的嬉戲,教師要善于將自身的專業素養開發適宜幼兒年齡特點的性教育教學。開展有益于幼兒身心發展的游戲,寓教育于樂的形式開展對幼兒科普科學的性知識。教授幼兒學會認識自己的身體并懂得如何去保護自己的身體。

(三)家園共育。在很多家庭中,許多家長依然有傳統的性保守觀念,他們認為幼兒年紀小,沒必要對其進行性教育,他們對于性可以無師自通。甚至有些家長對孩子的詢問＂我是從哪里來的?＂會以欺騙、回避的方式面對幼兒的疑問。錯過幼兒性啟蒙的最佳時期。同時,家長在家庭中建立好幼兒性別同一性的問題,不隨意給男生穿裙子,女孩子玩汽車等玩具。家長在幼兒性教育中的角色是不可替代的,所以在幼兒園在開展性教育的同時也要注重家園合作。幼兒園要主動和家長建立合作關系,向家長傳輸科學的性知識教育內容。科普幼兒在每個年齡階段的性心理發展規律,引導幼兒建立正確的性別角色意識和社會角色意識。防止錯過性教育的關鍵期,為成年后的生理健康和心理健康埋下隱患。

四、討論

幼兒早期開始性教育對于他們的一生都有很大的影響。幼兒出生到成長的過程中,隨著年齡的增長,伴隨著生理上和心理上的巨大變化,,嬰幼兒期(特別是在五歲之前)是幼兒性意識的關鍵期。很有必要了解性方面的知識。在如今互聯網很發達的社會里,為了防止幼兒在成長過程中接觸到不利于身心健康的性知識,幼兒園作為幼兒第一個接受系統學習的社會場所,對于開展幼兒性教育的任務任重而道遠。利用各式各樣的游戲活動,自然、直接地讓幼兒參與在設定的性教育情境中。對于幼兒園是一種新穎的方式生動而科學地向幼兒以寓教育于樂的形式幼兒園開展對幼兒的性教育。根據不同年齡的兒童發展的特點及性心理發展規律開展幼兒喜歡的游戲,不僅真正落實寓教育于樂,理解和發現孩子的性發展行為,注意保護孩子的性隱私,進而加強保護兒童的社會體系建設。同時家庭作為幼兒的最主要的活動場所,用直觀、科學游戲的形式對幼兒進行性知識的補充,全方位幫助幼兒在學齡期這個關鍵期對幼兒進行性教育。家庭和幼兒園必須聯合執行,優勢互補,形成有益的教育合力,滿足幼兒性人認知的需要。樹立正確的性觀念、性態度,促進幼兒性生理和性心理的健康發展。