高職會計電算化教學探討

黎敏 扎蘭屯職業學院

近年來，因為會計工作不合格而使團隊受到重大創傷的新聞已經層出不窮，團隊里缺乏會計核算人員，會計人員對會計電算化的了解不夠深入等原因給企業帶來不可估量的損失。盡管已經有了許許多多的前車之鑒，但是，很多高職院校仍然對學生的教育不夠重視，對于會計電算化的教育意義也不了解，最主要的，學生的學習態度也不夠積極主動。

一、在高職會計電算化教學中存在的問題

（一）高職學校學生學習態度不積極，實踐能力弱。現在很多的高職院校,招生范圍鎖定于初中畢業沒有考上高中的學生以及高考沒有到達本科線的學生。對于這部分學生來說，他們從初中開始就沒有樹立好正確的學習態度，沒有找到學習對于他們的意義。高職院校會計電算化還面臨的一大問題是學生的實踐動手能力有限，這對于會計電算化這樣一門實踐形的科目來說，學生的實踐動手能力不足對于這門課程的開展是非常巨大的挑戰。

（二）高職學校缺乏專業的指導老師。很多高職院校學校自身便缺乏了專業的指導老師，而從根本上來說，老師的授課方式，課堂的吸引力，對于學生學習積極性起著決定性的作用，從而會決定學生最后的專業能力。很多高職院校的教師不僅僅對自己所教專業不了解，專業水平不過關，對自己沒有嚴格的要求，對于自身專業能力的提升也不夠重視，學生也會因此喪失了學習的熱情。面對會計電算化這樣一門實踐性的科目來說，老師專業技術能力不夠成為了一大弊端。

（三）高職學校的教學制度，管理等不完善。對于學校這樣一個教育機構來說，人口密度大，加之又是以教書育人為目的，所以就更加需要有嚴格的教學制度，正所謂，去規矩不成方圓，一個學校要想對教師，對學生有管理，約束的作用，讓學校的效用發揮到最大，并且在社會上有一定的名氣，就需要有嚴格的管理體系來約束學生，約束老師。但是，就現在很多高職院校而言，他們自身就缺乏了完善的教學制度，管理體系，或許有，但制度表達明確，對于違規行為的懲罰力度也不夠，所以教學制度，管理體系存在的問題在很大程度上限制了學校的發展和學生能力，水平的提升。

二、解決高職會計電算化教學中存在問題的解決辦法

（一）提高學生的學習積極性，增強學生的實踐動手能力。高職院校需要對高職院會計電算化教學工作中給予高度重視。高職院校可以通過采用邀請社會上在此崗位上卓有成就的人來學校為該專業學生開設講座，讓學生們知道會計電算化對于會計工作的重要性。不僅僅需要高職院校的努力，高職院校學生應該明白，一個專科畢業證書支撐不了他們以后的生活，他們需要的從來都不是畢業證書，而是在院校中所學到的專業知識，打鐵還需自身硬，必須要努力提高自身的綜合實力和專業能力，才能得到社會的認可，讓學生明白會計電算化的學習對于他們今后的會計工作生涯中的重要意義，以此來提高學生們學習的積極性。除此之外，高職學校和學生自己都應該要提升學生的實踐動手能力，會計電算化作為一個實踐形的學科對于學生的使勁實踐動手能力要求非常高，學校應該配備專門的實驗室，并且要有專業化的老師對學生進行專業化的訓練。

（二）高職學校應當對教師的水平，能力有嚴格的要求。高職院校老師的態度，將直接會影響到學生的態度，在某些方面來說，很多情緒是可以相互影響的。加之老師的專業水平，講課的方式，對專業的理解能力也會直接影響到學生，好的教育水平，專業的老師，將會對學生的理解能力，接受程度等有極大的幫助。在高職院校方面，在想開設一門課程的時候，最基本的就是要招納相關的專業人員。對于一個優秀的教師來說，有自己過強的專業知識，對自己的專業有一定研究，有一定的自己的想法的同時還應該有自己獨特的人格魅力，去吸引學生。所以，對于教師的評價不僅僅是要對教師的專業能力，專業了解程度進行考核，還有一個重要的考核項目是教師的魅力值，學生對于教師的接受程度，學校應該設立一個學生評教機制，學生的評教情況應該在教師考核中作為參考，教師要在課堂上以自己獨特的人格魅力去吸引學生的注意力，讓學生因為教師對課程產生濃厚的興趣。，對于高職院校會計電算化教學的教師，他自身必須要有極強的實踐動手能力，只有他們的操作足夠熟練才可以對學生進行更加準確的指導。

（三）完善高校自身的教學制度，管理體系。高職院校對學生，教師要有嚴格的要求，嚴格的要求依賴于高校自身的規章制度，無規矩不成方圓，所以對于學校這樣人流量大，還是以教育為目的的地方來說，規章制度就會顯得格外的重要，它不僅僅要約束學生的行為規范，還要對老師有一個約束作用，讓教師能時刻嚴格要求自己，所以學校應該根據自身的情況設立更加完善的管理體系與教學制度。

三、結語

隨著會計行業發展至今，會計電算化的地位越來越重要，社會對于會計從業人員的要求也越來越高，高職院校應當設立完善的教學制度，管理體系等去應對社會發展的需要。