普通高校公共體育學科定位的思考解析

范莉莉 北京工業大學體育教學部

大學中的體育學科除了指導學生掌握體育技能、強身健體之外，還包括體育現象、規律與管理理論的研究，重點在于知識與技能的應用，體現出實踐性、社會性與復合性的特征。在現代社會環境下，人們在體育鍛煉這一領域的需求也發生轉變，從原來的競技體育轉變為健身體育運動。普通高校開設公共體育教學學科，其實滿足了這一要求，帶領大學生參與體育健身活動。但是目前在開展公共體育教學時，教師、學生對于該學科定位的認知比較模糊，影響了教學方向、教學規劃的確定，也阻礙了體育教學水平的提升。為此，明確普通高校公共體育學科定位非常必要。

一、普通高校公共體育學科教學現狀

（一）相關研究不夠深入

公共體育教師在研究過程中有時會承擔較大的壓力，而壓力主要來自于科研成果難度。首先，公共體育學科屬于高等普及教育領域，教學的主要目的是提高學生體育運動能力以及身體素質。目前普通高校的公共體育學科教學體系已經比較成熟，但是在科學研究方面還面臨一些不足，如研究不夠深入、課題有限等，對學科精準定位帶來影響；其次，個別高校的科研條件有限，公共體育實際應用的研究無法更加深入的展開，更多是以基礎研究為主；再次，體育教師在基礎理論學習與教學實踐期間，需要掌握的有兩方面內容，即理論知識、運動技術，運動技術的占比更高[1]。體育技能作為知識形式的一種，無法當作成果在教學中得到認可，導致教師科研范圍有限。

（二）公共體育研究的資源耗費嚴重

在既定科研政策導向下，普通高校開展體育教學過程中，對于獎勵政策、教師職稱評定等內容的制定，有時并沒有將公共體育學科基本屬性考慮進去。往往學校實施教師考核與評選時，將科研成果當作硬性指標，教學評價不夠深入，評價內容缺乏科學合理性。同時，在科研政策引導下，體育教師在科研過程中會投入較高的費用，費用項目也較多，例如申報、論文版面、評審等各個項目[2]。部分教師為了在有限的時間內完成科研工作，并不會注重整體質量，沒有將公共體育科研的優勢體現出來。

（三）公共體育學科定位不明確

在教育部門推出的相關規定中，高等院校中的公共體育學科有明確的定位，即技術知識核心論，但是隨著教育改革的深入進行，加上教育環境的改變，公共體育教學也發生一定的轉變，逐漸以“人本主義”“全面健康發展”為目標。但是因為公共體育學科教學過程中，大學生對于這兩點的認知不統一，加上教材定位不夠明確，致使一些教材依然是以體育技術技能為核心，大學生的身體健康沒有得到足夠的重視。如此一來，教材定位出現偏差，導致公共體育教材作用沒有真正得到體現。組織公共體育教學時，教材中知識的難易程度不統一，有些知識比較簡單，缺乏實用性，而有些內容過于繁瑣，學生無法理解，這對學生的學習、體育活動參與積極性帶來直接的影響。

二、公共體育學科在普通高校中的定位

如今普通高等院校中的公共體育學科，在實際教學過程中與學術范式規范還存在一些差別，要想明確其在普通高校中的定位還需要進一步分析。立足于教學科目、學問分支、學術機構這三個角度認知公共體育學科的概念，發現其中主要存在三個問題：第一，公共體育的學科基礎與學術歸屬還不夠明確；第二，公共體育教育基礎理論、學科理論制度有待優化。這兩點問題的存在，直接影響了學科整體定位。

追溯到80年代初期，普通高校在大學公共體育教育這一領域給予極大的關注，通過深入研究、創新與改革，總結出一套符合時代發展要求的教學內容與方案，這對于體育學科建設有明顯的推動作用，并且在實踐教學中獲得顯著的成效[3]。即便這樣，隨著時代環境的變化，普通高校公共體育學科逐漸顯現出一些不足，在歷經改革的這一過程中，體育教育人員通過不斷的研究與創新提出大量意見，但是從實踐效果上還欠缺一些火候。分析原因可以歸結為公共體育的學科基礎、學術歸屬不夠明確，人體運動健康的研究內容不夠全面，針對大學生的人體運動健康基礎理論機制還需要繼續完善。

普通高校中的公共體育學科具有綜合性特點，跨越多個學科，也正是因為如此無法作為獨立學科存在，這也是公共體育學科定位模糊的一個重要原因。雖然如此，公共體育教育人員可以在其他成熟學科基礎理論、教學方法的幫助下，完善公共體育學科體系，加強該學科的獨立性，以明確的學科定位在普通高校教學中發揮作用，幫助學生形成終身體育鍛煉的意識，從而提高身體素質。

三、普通高校公共體育學科定位模糊的原因

（一）體育功能不明顯

高校中的體育與其他課程存在本質差別，是促進大學生全面發展的有效渠道。除此之外，在公共體育教學中，思想道德素養與智力水平的提高也有促進作用[4]。所以，在新課程標準中，普通高校公共體育學科非常重要，功能價值與文化價值都有非常明確的要求，教學內容方面也有明確的規范。即便如此，學生依然沒有真正意識到體育的重要性，特別是體育功能，逐漸體現出弱化的趨勢。大學生在接受公共體育指導時，將重點集中到學術研究、人才培養這兩個方面，體育功能便會產生弱化的趨勢。新課改背景下，部分高校過于重視學術的作用與重要性，致使核心競爭以外的體系無法在教學中得到應用，從而影響到公共體育學科的定位。所以，大學公共體育功能學科定位的重要影響因素。

（二）體育課程得不到重視

公共體育學科在高校所有學科中并沒有得到應有的重視，一般情況下學生在學習專業知識的過程中往往投入比較大的精力，從思想觀念上出現偏差，認為體育課程不是非常重要，只要掌握專業知識與技能就可以。但其實從普通高校公共體育課程內容方面分析，其本身對于大學生的身心發展有重要的作用，這也奠定了公共體育課程的地位。成為因為如此，國家教育部門對高校體育給予了極大的關注，公共體育學科地位的穩定性也顯著提升。但是具體教學實踐過程中，公共體育課程的重要性并沒有得到體現，特別是體育設備配置、課程內容安排等方面，均存在一些不足[5]。一方面阻礙普通高校公共體育課程教學的開展，另一方面也影響到公共體育學科的定位，限制體育學科發展。

（三）社會觀念影響學科定位

體育教學最為直接的方式是通過日常教學活動展開，教學活動中囊括所有教學任務，例如體育思想的滲透、體育文化的普及、體育技能的傳授等，使大學生在參與公共體育教學與體育活動的過程中，能夠有效提升個人審美水平與思想道德素養。普通高校的公共體育教學與之相同，學生思想素質、道德水平與身體素質是開展教學的主要目標。但是，因為社會環境的影響，社會和個人觀念逐漸產生脫離的趨勢，主要表現為兩個方面，其一是社會觀念偏離降低了公共體育學科在教學體制中的地位，導致學科受到的關注度不夠，長此以往便會影響體育學科的長期發展；其二，普通高校中公共體育課程占比較少，在社會觀念的影響下課程逐漸體現出模式化的特點。因為受到的關注度不足，開展公共體育教學都是以固定的模式展開，缺乏個性化，無需滿足社會發展對體育的需求?？偠灾?，當前社會環境下對人才的要求逐漸從體力過渡到腦力，但體育鍛煉是一項硬性指標，社會的不重視會是社會需求與人才之間形成矛盾，這也是降低學科定位精準性的重要影響因素。

（四）體育基礎理論與實踐脫節

現如今，普通高校公共體育教學過程中，理論基礎已經非常完善，但技能實踐方面還需要進一步完善。早在80年代我國的體育理論課程體系就已經十分成熟，但是在教育行業環境創新的影響下，體育理論課程和實際教學之間的關聯也隨之發生改變，并且出現理論與實踐脫節的現象，這直接影響到高校公共體育學科的定位。體育理論教學深入改革的現在，新課標與素質教育的落實還處于進行時，期間使用的一些教學模式與學生需求、體育教學發展趨勢不符，導致實踐效果不理想。所以，高校公共體育課程面臨改革的當下，必須要將理論緊密聯系實際，才能夠在扎實高校教學體系中的定位。

四、明確普通高校公共體育學科定位建議

（一）深入落實素質教育

教育行業在不斷創新的過程中，使素質教育成為當前的主流趨勢。一些普通高校也在素質教育的前提下提出德智體美勞全面發展的教學目標，培養社會需要的復合型人才。為了盡快實現這一目標，并且實現大學生的協調發展，首先要制定公共體育教學的目標，以此為核心全面開展素質教育，將公共體育課程放置與文化課程相同的地位。其次，根據實際教學現狀調整公共體育課程方案，創新傳統的教學觀念，將公共體育作為素質教育不可缺少的一部分，增加師資與資金方面的投入，在實際教學中落實體育課程教學，肯定公共體育在普通高校中的作用。

（二）加大公共體育學科建設力度

在普通高校中的體育學科屬于一級學科范疇，由此可見體育的重要性。為了明確公共體育學科在高校中的定位，高校要加強公共體育學科建設，將其作為基礎公共課程予以落實。一方面，要根據相關規范要求，提高體育學科的地位，與專業學科平等。這樣一來，公共體育學科在高校中的認知性也會因為而提升，使公共課程更加有歸屬感[6]。另一方面，高校本身要正確認知公共體育學，確定其對于大學生身心健康發展的重要性，在其他學科中選擇一個和體育接近的二級學科，與公共體育特點相結合，以此達到提高體育歸屬感的目的。如果高校條件允許，可以將公共體育學視為一級學科，加強學科建設，推動高校體育的長期發展。

（三）全面實施公共體育評估

普通高校內部的教育職能部門發揮職能優勢，針對公共體育學科建立完善的評估機制，作為學科建設、實施情況的判斷依據[7]。因為體育是最容易被忽視的學科，所以保證評估機制可靠性與有效性非常重要。正式構建體育評估機制前要有科學的評判體系，以此保障最終評估結果的有效性，透過評估結果掌握高校公共體育學科的教學現狀，明確學科整體定位，實現體育教學改革。

（四）優化公共體育教學人才選拔機制

高校教育人才的選拔與中小學有密切的聯系，具體要以中小學人才選拔機制為基礎，做好銜接工作，為此提出以下建議：第一，建議將公共體育學科歸納到必考科目范疇，以此突出公共體育教育學科的地位；第二，優化高?，F有體育教育考試制度，根據國家出臺的體育教學建議完善相關制度，構建綜合性強的評價體系，在該體系的引導下選擇專業素質高的教學人員，提高大學生的身體素質；第三，調整體育教育人才選拔標準，尤其是素質教育中體育學科的重視程度，必須要將其作為選拔的關鍵性指標。此外則要從考試的內容、方式、時間等方面做出調整，在滿足教育考試制度改革要求、推動體育發展前提下，選拔高素質公共體育教學人才[8]。

（五）深入認知普通高校公體學科發展前景

普通高校在開展公共體育學科建設時，要從人才隊伍、學術氛圍、研究內容、學生健康檢測、教學水平與教材這幾個方面展開。結合普通高校開展公共體育教學現狀，為了更加清楚學科定位，教育人員需要明確學科發展前景，這是開展教學的重要前提。學術研究期間，要將學科建設生命作為核心，提高研究成果水平，這是學科定位的重要體現。當教師真正明確了公共體育學科發展前景之后，便可以將個人教學風格、公共體育跨學科特點相結合，全面提升公共體育學術研究質量與水平[9]。

（六）加大學生運動健康檢測宣傳力度

教育部門針對普通高校公共體育學科教學方向提出明確要求，即大學生的運動參與、運動技能、身體素質、心理健康、社會適應程度[10]。開展公共體育教學時，要將健康作為重要內容，關注大學生身心健康，除了“傳道授業解惑”之外，還要關心學生的健康情況。建議從人體運動科學入手，設置身體健康與心理健康等各項指標，期間要展開實驗、動態研究，采用定量分析法了解大學生身心健康情況，期間要求分析方法從定性向定量進行過渡[11]。

結合目前公共體育教學現狀，硬件建設中的學生運動健康檢測十分重要，教學人員要做好這一工作的宣傳，深入開展學生運動科學研究，構建以普通高校學生為對象的運動身心健康檢測中心。在日常教學過程中總結規律，完善教學方法，構建系統的大學生體育、健康指導機制，一方面為普通高校公共體育教學工作的順利展開提供支持，另一方面也將學生身心健康落實在實際教學工作中，明確公共體育學科的定位[12]。

結束語：綜上所述，公共體育學科在高校所有學科中有非常重要的地位，一方面實現大學生身心健康，另一方面也是高校體育學科實現長期發展不可缺少的重要內容。那么在今后教學中，教育人員必須要加強對這一學科的重視，明確學科定位，樹立科學的公共體育教學方向，在教學規范的引導下開展教學工作，培養符合社會要求的高素質人才。