支持民營經濟視角下高職電子商務專業“135”人才培養教學改革的研究與實踐 —以江西環境工程職業學院電子商務專業為例

閔婕 江西環境工程職業學院

一、我校電子商務專業人才現狀分析

隨著互聯網經濟的快速發展，我國電子商務交易額及增長率逐年遞增。由于電商行業發展的速度之快，造成人才缺口明顯。企業需要大量具有創新能力的技能型人才，高職院校的教育教學方式也勢必要順應這些需求進行相應的改革。對此，通過電子商務人才培養方案修訂，培養適應企業崗位需求的人才，是高職電子商務專業發展迫切需要解決的關鍵。通過這幾年來的對我校電子商務專業建設發展實踐的總結，已初步探索出了構建高職電商專業“三位一體五循環”的培養模式，對提升其專業內涵建設水平和畢業生就業競爭力具有重要意義，也對支持民營經濟發展儲備了新生力！

二、我校電子商務專業“135”人才培養模式對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

構建高職電商專業“三位一體五循環”的培養模式，主要是指一條主線，三個崗位，五項措施，其中以職業技能與職業素養共同培養，并覆蓋電商專業人才培養的整個過程為主線；以“網上銷售、網店美工、電商創業”三個崗位工作過內容為方向，確定技能目標和崗位目標，通過綜合實訓、真崗實操和職業技能鑒定、電商創業培訓及取得1+X證書實現學生綜合職業技能和職業素養的提升；教材內容情境化、學習內容企業化、知識內容實踐化、技能內容崗位化、創業培訓普及化五項措施；編制“135”人才培養方案是對電商專業教學模式深層次改革，同時提高學生實操能力，增強教學興趣度，也滿足應用型高職電商專業學生崗位綜合能力培養的目標，創新教學內容和教學方法具有積極作用，利用真實創業項目與教學任務相結合提高電商專業人才創新創業意識，培養動手能力強、素質高的電子商務專業畢業生具有重要的研究意義。

三、我校電子商務專業“135”人才培養模式實施方案

（一）具體研究的內容

1.以互聯網平臺為依托，改革創新“135”人才培養模式

以淘寶、微信等網絡平臺為依托，編制適合電商專業創新模式的人才培養計劃。“三位一體五循環”的培養模式貫穿在整個人才培養方案中，通過專業綜合實踐、頂崗實習、創業培訓及取得1+X證書，實現職業能力和職業素養綜合提升，同時激發學生的創新能力和創業意識。

2.重構教學內容，重修專業人才培養計劃

借助網絡在線課程平臺實施教學，在教學中融入創新創業教育，重構教學內容，將電子商務行業項目引入教學標準，并在此基礎上重修教學環節并重新制定專業教學考核辦法，做到邊學邊創業的教學模式，將理論與技能、實踐與創業緊密結合在一起，落實人才培養方案的創新目標。打造一支結構合理、專兼結合的“ 雙師”型專業教學團隊。

3.與企業合作，開發實崗實務系列教材

以真實“網絡創業”為基礎，創設“網絡創業項目”課程載體，以職業資格證書為標準，利用校企合作，構成1+X模塊化課程體系，開發以 “網絡創業項目”為題材的校本教材，做到實崗實操，實現理論教學與技能實操的無縫對接，培養學生實踐應用能力、個人職業能力、創新創業能力。

4.通過技能大賽，激發學生的創新創業能力

通過參加技能比賽，激發學生的創新創業能力； 為培養學生創新創業能力，通過參與各類大賽，提升學生的綜合素養，激發學生創新意識，培養創新能力，鍛煉參賽學生實際網絡創業能力，同時也為企業選撥人才做了很好的鋪墊。

5.教師通過指導技能比賽，整合教改資源，以賽促教

教師通過指導各類電商實戰技能大賽，以賽促教，對接行業類相關要求，將電商專業核心課程內容和職業標準對接，進行電子商務專業建設和教學改革。

（二）擬解決的關鍵問題

1.課程體系創新

根據電子商務專業培養目標結合就業的崗位，通過崗位職能的分析并根據各崗位對應的專業知識、職業素養和崗位技能要求，按照“以崗定學、學崗融通、課崗對接”的“崗證課”融合的課程體系建設思路，以“網絡創業”為基礎，創設“網絡創業項目”課程載體，以職業資格證書為標準，利用校企合作，構成1+X模塊化課程體系。

2.教學模式創新

以職業能力為中心構建1+X模塊化課程體系。1代表學生必須具備的基本職業素養，由公共基礎和專業教學模塊課程來實現培養；X是多元的職業專項能力課程模塊，具體體現為由核心模塊課程和創業培訓模塊課程，根據專業特點選擇適合學生網絡創業項目。

3.教學方法創新

以職業技能與職業素養共同培養覆蓋電商專業人才培養的整個過程，通過電商創業培訓讓學生以真實交易平臺的開展教學，采用“教學做一體化”教學方法，由傳統教學轉向“網絡化、真實化、信息化教學”；由學生被動學向主動實踐轉變；通過分析實例和現場演練使學生在“學中練，練中學”激發創業激情。