醫學高職院校思政課實踐教學改革探析

劉忠平 滄州醫學高等專科學校

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制。”近年來，醫學高職院校為我國衛生醫療事業培養了大量人才，但同時，也形成了“重技能培養、輕思政教育”的問題。

一、醫學高職院校思政課實踐教學現狀

（一）現狀調研

主要采用問卷調查和實地座談方式開展調研。調查問卷包含思政課實踐教學三個維度：形式、過程、評價，共15個題目。選取河北省5所醫學高職院校三年級學生作為調查對象。發放問卷500份，收回有效問卷475份，有效率為95 %。專題座談會分為學生座談、教師座談。設置座談會提綱，主要從思政課實踐教學參與度、認同感及教學建議三個方面進行座談。

（二）現狀分析

1.重視程度空前高漲，實踐教學形式趨于多樣化。各高校在“立德樹人”根本任務指引下，從學校黨委到思政教師、輔導員，都充分認識到思政課實踐教學的對于培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要作用。學生參與思政課實踐教學的熱情也不斷高漲。調查發現，90.2%的學生都對參與思政課實踐教學持積極、主動態度。各高校思政課實踐教學活動形式越來越多樣化。課內實踐教學涵蓋分組討論、演講比賽、專題講座等形式。課外實踐教學包括社會調研活動、志愿者服務等，主要以身體力行或者微視頻拍攝等方式進行。內容貼近生活，有利于讓學生在實踐教學中感悟提升。

2.機制尚不完善，實踐教學時效性不高。第一，實踐教學隨意性大。調查發現，80.2 %的學生認為思政課實踐教學隨意性較大。多數高校未將思政課實踐教學納入思政課授課計劃，沒有制定明確的教學標準。往往是教師根據理論課授課進度安排實踐教學內容，沒有保障。有45.2 %的學生認為收獲一般，15.3 %的學生認為自己沒有任何收獲，應付了事。第二，實踐教學參與度低。調查發現，91.6 %的學生都學生認為思政課實踐教學安排的次數偏少。校內實踐教學受學時及教師組織能力等客觀條件，往往采取分組形式進行，并不能全部學生全覆蓋。校外實踐教學受時間、經費、安全等因素影響，往往只是少部分學生參與，學生參與度極低。第三，實踐教學缺乏理論支撐。調查發現，多數高校思政課實踐教學安排缺乏理論支撐，流于形式，難以起到讓學生“內化于心、外化于行”的作用。因師資不足，導致如社會調查等實踐教學形式中，教師指導不到位，學生往往是為了完成任務而調研，止于現象，難以理解現象背后的本質。第四，實踐教學保障制度弱。雖然各高校都鼓勵思政課教師開展實踐教學，但卻尚未建立起完善的組織保障、經費保障等制度，實踐教學組織開展難。

二、醫學高職院校思政課實踐教學改革原則

1.學理性原則。思政課實踐教學是理論教學的深化和拓展，是建立在理論教學基礎之上的。進行思政課實踐教學改革必須堅持“學理性”原則，實踐教學的內容選擇要依托理論基礎，正面回答學生關心的熱點、難點問題，凸顯思政課獨有的美麗，體現馬克思主義從實踐中來到實踐中去的理論品格。

2.實效性原則。思政課實踐教學的具體實施要緊密結合專業人才培養目標，以行之有效的形式，緊緊圍繞學生成長成才開展。要深刻分析學情，讓思政課實踐教學能夠符合學生發展階段要求。要著力提高思政課實踐教學覆蓋面，力爭讓所有學生獲得平等發展的機會。

三、醫學高職院校思政課實踐教學改革的途徑

1.明確思政課實踐教學目標。習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”思政課實踐教學必須直面三大根本問題，明確實踐育人目標。包括知識目標、能力目標、立場目標。知識目標是促使學生進一步理解和掌握理論教學的重點和難點問題。能力目標聚焦培養學生運用馬克思主義立場觀點方法分析問題和解決問題的能力。立場目標就是培養學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

2.制定思政課實踐教學規范。為提高思政課實踐教學的實效性和規范性，應規范思政課實踐教學，通過制定實踐教學大綱、教學計劃、教學實施方案，明確實踐教學選題，統一實踐教學形式和進度及評價標準。規范化的實踐教學可以克服原有實踐教學隨意性大的問題。積極組織集體備課，提高思政教師指導、組織實踐教學的能力，最大限度提升思政課實踐教學效果。

3.建立思政課實踐教學基地。思政課實踐教學基地建設要立足本地、依托行業建立。一是要充分利用校內資源，充分挖掘醫學教育中的無私、奉獻、愛崗、敬業等醫學人文精神。二是要充分利用紅色革命基地、愛國主義教育基地常規的思政課實踐基地。三是要充分利用學校現有的校外醫學實踐教學基地。

4.提升思政師資隊伍水平。思政課實踐教學的效果客觀上考驗著師資隊伍水平。醫學高職院校的思政課教師長期以來“邊緣化”的現狀，使得教師水平參差不齊。要加大思政課教師進修、研修支持力度，鼓勵教師外出學習，特別是深入社會、行業企業進行實踐研修，提高教師水平。要建立思政課兼職教師隊伍，鼓勵輔導員、專業課教師參與到思政課實踐教學中來。充分發揮本地黨政領導干部、行業企業專家等成為思政課兼職教師。

思政課實踐教學是打造思政金課的有效途徑，只有不斷改革創新，才能夠真正使思政課成為大學生“真心喜愛、終身受益、永遠難忘”的課程，把立德樹人的根本任務落到實處。