安秀芹 山東省青島市膠州市里岔鎮政府
伴隨我國經濟的快速增長,全社會越來越重視學生的創就業能力。所以,學校應大力發展敬業、誠信教育,引導學生快速增強就創業能力。除了要深化改革教學模式外,還應面向人才市場專門調整學校專業,積極增添市場需求大的專業,并完善教學體制,逐步推行半工半讀體制,大力革新人才培養教育模式,以此來幫助畢業生全方位提升自身的綜合能力與素養、踐行全面發展的宏偉目標。
在我國人才培養教育模式是指學校在培養人才方面,理解、挑選、踐行的能力、知識、素養理念,并且表現了人才培養獨特的關鍵點。而目前,宏微觀辦學環境都正在急劇變化著,導致學校不得迎接重大的挑戰:首先,學校面臨更改服務對象的挑戰,從為行業市場服務轉變成為地方市場服務,相應的競爭環境也愈發嚴峻。其次,國家經貿機制正在改革,并加快了對外開放的速度,且服務領域也在急劇變化。從客觀方面需要學校改革人才培養的最終目標,以快速適應環境。最后,針對人才培養教育事業,我黨及國家有下達很多全新的任務,要求畢業生不斷增強自己的實踐實力、大力發展內在的創新精神并快速地全方位成長、增強創就業核心實力等。這些足可見,為了提高學生的創就業實力,則學校很有必要大力改革人才培養教育模式,以順應時代的變遷。
要想全面落實我黨提出的創就業培養方針,促進畢業生快速增強創就業意識、發展綜合實力,為現代社會輸送熱衷創新、創就業能力超強且極具責任感的全能型優秀人才,則學校創就業指導的領導層應始終堅持大力培養創就業人才的原則,并加快多方聯動更好地協調創就業機制、充分發揮創就業平臺的巨大作用,并搭建一個信息化平臺,以營造一個學校創就業培養的新格局,幫助畢業生更好地適應未來的社會。
在改革考核方式的同時,推行“1+X”的方式,并在能力的導向下展開評價,加強學習過程性評價;大力改革學校畢業設計,積極邀請企業項目領導協作實施雙教師指導與市場評價,以幫助畢業生完成設計,并增添實踐基礎下的畢業設計比率;完善試點課堂,將課堂轉換成能夠促進交流、展示、改進的場所,并詳細記錄學習歷程、分析學習效果、改善補充教學、加強教學反思等;積極發動政府、學校、現代企業的力量,來促進畢業生成功就創業。在創就業課程之中,積極邀請高管、創業校友來校分享經驗,并建立創業微講堂,來引導、啟蒙學生正確分析創業案例等。同時,還應創建品牌小班化活動與翻轉式課堂。
學生應積極加入課外科技小組活動,并獲取素質拓展方面的學分,并嘗試創就業實踐教育活動;嚴格修訂教學與學籍管理機制,創建個性化管理與創就業實踐學分轉化機制;充分明確學校第二課堂和基本核心素養之間的聯系,倡導學生加入學術會議、競賽實踐活動中,將第二課堂變成基本能力培養的關鍵性場所;推行創就業實踐教育活動學分轉化機制,并納入學生素質拓展管理機制,和創業實踐緊密相連,又或獲得學校同意后,將創就業項目納入畢業實習或者設計中;在考核指標中納入學科競賽,按照競賽級別予以一定的支持或者授予考核分數。
盡管學校的專業指導老師會引導學生實施一定的創新技術創就業項目,如加入創就業競賽等,并進行成績的打分。然而,當學生真的畢業后,在缺失學校的大力支持下,學生單獨創辦企業勢必會力不從心。所以,學校應建立一支綜合性的創就業專業指導老師團隊;從培養全能型骨干老師的目的出發,來提供一定的資助,以支持老師涉足產學研教學活動中;大力完善學校專業老師掛職訓練的制度。
老師應充分發揮校內外資源的作用,建立階段式、創就業一體化的教育系統;向學校全體同學,增添創就業培養目標下的素質教育選修課,并大力實施極為專業的綜合教育項目,并在專業課上有效滲透創就業意識教育;積極將學生創就業鍛煉計劃實施項目,打造成為學生創就業鍛煉的優質平臺,大力聚焦學校第二課堂,引導學生積極加入創就業課外科學技術教育活動、學校學科聯合競賽活動等。特別是到了高年級,學校應專門針對這些學生,在專業學習的基礎上,創建一個更為獨立的創就業培養系統以及自主活動教育平臺,以此來引導優秀學生在創就業能力、學科知識競賽等上嶄露頭角,并大力建設應用型專業、重點傳播品牌理念。
綜上所述,為了大力培養應用型優秀人才,最主要的是要引導畢業生快速提升自身創就業方面的能力。鑒于此,各級學校在全面關注社會整體發展及其需要時,還應大力發展并進一步豐富應用型優秀人才培養教育模式的改革內涵,并重點幫助學生增強創就業實力,踐行我國教育改革的方針,以此來促進畢業生更好、更迅速地融入當今社會,以便加快全國范圍經濟的健康、穩步發展和增長,為祖國的建設奉獻出更大的力量。