關于高校雙創人才培養中知識產權教育研究

張馨 呼和浩特職業學院

一、研究背景

科學技術是促進經濟發展的一個重要推動因素，而決定科學技術發展的重要一個因素就是人才，隨著全球化進程的推進，當前國際間的競爭也開始演變為創新人才的競爭，因此我國也開始開展萬眾創新、大眾創業工作。知識產權教育是創新創業素質教育中的重要一部分內容，它是面向大學生群體進行的，以知識產權教育知識講解為主，培養大學生運用知識產權的知識維護自身權利的一門綜合性課程，也是培養學生創業能力的基礎性教育。因此各個高校也需要重視培養大學生創業創新工作的能力，重視知識產權教育工作。

二、高校知識產權教育對于雙創人才培養的意義

大學生創業創新工作是我國大眾創新、萬眾創業工作中的重要一部分，而為了有效地推進這一工作，就需要高校大力支持學生進行創新創業，給予他們資金、場地、政策和教育方面的支持。高校尤其要重視創新創業教育方面的工作，培養學生的創新意識和他們的創業技能。而在培養學生的創新技能過程中，知識產權的應用能力培養是其中必不可少的，知識產權已經成為了當前市場經濟中企業進行競爭的一個重要資源，因此在大學生創新創業教育中開展知識產權教育具有十分重要的意義。

1.有利于激發學生的創新創業活力。我國建立知識產權制度，是為了保護知識創造者的切身利益，激發他們創造知識成果的熱情。著作權、專利權、商標權等等知識產權能夠為權利所有人帶來巨大的經濟利益。因此，讓學生了解知識產權的重要性，了解我國的知識產權制度也有利于提高學生的創新創業熱情，使他們把更多的精力投入到創新創業工作中。

2.有利于提高學生的創業層次。開一家小賣店、經營一家小吃店，雖然可以被稱之為創業，但是這只是處于較低層次的創業活動，對于創業者的各方面能力要求不高。而作為知識水平較高的大學生，在創業時不應當滿足于較低層次的水平，這樣既不能體現他們的個人能力，也無法在短時間內獲取較大的經濟利益。通過開展高校知識產權教育工作，可以避免學生產生較低層次創業的念頭，引導他們利用知識來創造財富，通過創新工作推動創業工作。

3.有利于避免創業中的各項風險。在創業過程中，會面臨著各種各樣的風險，而知識侵權的風險不僅存在于一些高新技術產業當中，在普通的創新創業活動當中也面臨著侵權的風險。以電子商務營銷為例，在網上銷售某一種商品時，如果在店鋪名和商標方面存在使用不當的情況，就容易侵犯他人的知識產權，需要承擔相應的法律責任。我們在平時在電腦上常用的字體，如果在商業領域使用不當也存在著侵權的風險，需要承擔相應的法律責任。

三、知識產權教育中存在的問題

1.學生的知識產權意識薄弱。知識產權包括許多方面的內容，例如專利法、專利權專利申請、專利審查等等內容。而在高校全面推進雙創工作的大背景下，仍然有許多學生沒有全面的了解知識產權方面的一些概念。而高校也不夠重視知識產權教育工作，沒有加大宣傳的力度和培訓的力度，因此許多學生受到了舊思想的束縛，在知識產權學習方面不夠重視。近幾年來學術界造假、抄襲的行為也愈演愈烈，今年翟天臨學術造假行為就是一個典型的例子，引起了社會大眾的廣泛熱議。一些學生為了完成學校給出的創新課題，或者為了取得學位論文，在做實驗過程中、分析數據的過程中、撰寫論文的過程中存在著一系列學術不端的問題，因此，如何有效地培養學生的創新創業能力，使學生遵守知識產權法的規定，提高他們的知識產權意識，就成為了高校亟待解決的一個問題。

2.教師的教學水平不高。從我國在知識產權教育方面的整體發展情況來看，許多高校在開展知識產權教育的過程中，面臨著師資力量匱乏的問題。一些知識產權教育的教師缺乏實際的教學經驗，對于相關知識不夠了解，許多高校的教師都是在兼職從事知識產權教學方面的工作，在開展教學活動之前，往往是備一節課，講一節課，不能結合自己的實際經驗對學生進行科學的指導。因此高校教師也應當努力學習知識產權知識，不斷的提高自己的教學水平，積累知識產權教育方面的經驗。

3.知識產權教育缺乏實效性。在培養雙創人才的教學背景下，許多高校也開設了知識產權相關的教學課程，主要是講解一些基本的知識產權基本概念和知識產權制度。這些課程大部分都是選修的課程，而許多選修課程的學生僅僅是從表面上認識到了知識產權的相關知識，對于非專業的學生來說，很難有機會進行深入的學習。相關的課程都是面向本科生開設的通識課程，在教學方面存在著一定的局限性，因此各個高校應當大力推動知識產權教育的普及，保障知識產權教育的實效性，培養高素質的綜合型創新創業人才。

四、利用知識產權教育提高雙創人才素質的策略

1.制定培養目標。從當前的市場發展趨勢可以看出，許多企業公司對于具備知識產權意識的人才更加青睞，因此高校在開展創新創業工作中也往往盲目重視培養高端人才，這就導致知識產權教育工作走入誤區，學校應當認識到培養理論型人才、實務型人才是同等重要的。因此為了提高知識產權教育的實效性，就需要首先制定科學的培養計劃，確定人才培養的目標，了解當前社會對于雙創人才的需求，根據市場的情況制定目標，這是開展知識產權教育工作的一個重要前提。當前社會對于知識產權人才的需求包括知識產權的經營人才、知識產權的創造人才、知識產權的服務人才、涉外知識產權人才等等多個方面，而當前許多高校培養的都是了解知識產權法律的知識產權服務人才，培養的模式較為單一，學生的學習效果也不夠理想，因此當前學校就需要制定個性化的培養目標。而個性化的培養目標并不是一些高校提倡的全能化的培養目標，它并不是要求知識產權人才具備全方面的素質，而是需要當地的高校結合自身的優勢教學資源，制定個性化的培養目標，在開展知識產權教育的過程中，要考慮到學生的專業特點，將知識產權教育和他們的專業課程教育相融合，使他們在創新創業工作中能夠很好的利用好知識產權方面的知識，鍛煉他們的知識產權運用技能。例如學校在培養知識產權人才時要不局限于通識選修課，可以和學生的專業課相聯系，不僅限于某幾個法學專業的院系，還可以適當的拓展到經濟學院系、外語類院系，培養涉及到經濟方面、涉外方面的知識產權人才，拓展到計算機院系、機械類院系，培養知識產權創造人才。

2.轉變教學理念，完善培訓體系。在以往的雙創培訓教學工作中，高校在開展知識產權教育的理念是培養學生成為具備創新思維的優秀學生，而不是成為具備創業技能的綜合性人才，因此在人才培養體系方面也存在著諸多的問題，例如在教學過程中缺乏對學生創業技能方面的訓練，教學僅僅停留在一些表面知識的講解，對于學生創新能力的培養和知識產權實務技能的培養不夠重視。而知識產權普及教育涉及到各個不同專業的學生，而知識產權教育也不是為了把學生培養成專業的知識產權人才，而是通過普及教育提高他們的知識產權素養，因此在教學工作中，教師就需要注意到以下三方面的問題。第一，知識產權意識的培養，在知識產權教育工作中，培養學生的知識產權意識有利于提高他們的創新創業素養，而知識產權意識包括創新意識、認知意識、保護意識等等，通過培養知識產權意識，能夠讓學生形成知識產權的正確理解，對于侵權現象保持正確的認識，而知識產權意識很難在短時間內形成，需要學生受到潛移默化的熏陶，受到長期的教學宣傳影響才能形成，在教學過程中，教師要鼓勵學生進行創新，提高大學生參與創新創業活動的積極性，了解他們學習狀態，組織學生開展創新創業研討會。激發他們的創造靈感，培養學生的自主創新意識，提高他們的知識產權維護意識。第二，知識產權知識的培養，掌握知識產權知識是培養他們知識產權應用能力的重要基礎，而知識產權知識包括商標權、著作權、專利權等等內容。第三，知識產權應用能力的培養，通過知識產權教學，讓學生能夠應用所學到的知識解決實際的問題。例如通過觀看知識產權庭審訴訟現場，了解知識產權訴訟的相關技巧，通過撰寫專利申請文件，使他們掌握專利申請的一些基本原則，提高大學生保護知識產權的能力。

3.重視師資隊伍建設。為了提高知識產權教師的隊伍整體素質，學校就需要重視教師隊伍建設。首先采用“請進來”的戰略，聘請優秀的專業人才到學校任教，被邀請的對象可以是具有豐富知識產權教學經理的專家學者，也可以是具有留學經歷的海外專業博士，或者從事一線知識產權工作的工作者，包括法官、律師、專利代理人等等，打造一支結構完善，素質過硬的高水平教師隊伍。其次，采用“走出去”的戰略，由于高校的知識產權教師普遍缺乏知識產權保護工作的實踐經驗，因此學校就需要結合實際情況給教師提供更多深造的機會，例如鼓勵教師到一些知識產權保護領域的公司進行調研，參與到知識產權訴訟案件當中，或者派遣教師到法院、企業進行知識產權培訓，提高教師的專業能力。最后，學校可以組織教師進行內部的討論會，組織知識產權教師進行定期的討論，總結教育教學過程中存在的問題，進行集中教研討論，并且結合當前出現的一些熱點問題開發新的教學案例，提高課堂教學的質量。

4.創新知識產權教學模式。在知識產權教育過程中，教師要創新教學模式，利用多種方法提高教學的質量，對學生進行全方位的培養。（1）在課堂教學中教師就可以組織學生進行討論，課堂討論是學生進行學習的一個基礎環節，而在課堂討論過程中，教師要讓學生積極參與，進行角色轉變，讓他們走到大家的面前大膽地講解知識，結合知識產權保護的案例進行討論，而教師在臺下進行點評，這樣教師和學生就可以進行真實的交流和互動。（2）在課下教師就可以組織學生到實踐基地進行鍛煉，到校內的創業園進行觀摩，這樣就可以有效的訓練大學生的成果保護能力，提高他們的整體素質，在創業過程中進行高層次的創業。學校的圖書館也可以利用好現有的圖書和文獻，開設一些專題的展覽活動，教師也可以利用好這些教學資源，進行特色教學課程的開發。學校還可以充分的發揮創新創業社團的作用，鼓勵學生建立創新創業社團，給予他們充分的知識，在一定的范圍內提高知識產權教育的專業性和針對性，利用好創新創業平臺開展知識產權教育活動。（3）除此之外，在信息時代，教師也需要學會利用互聯網來創新，例如利用微課、視頻課的形式開展知識產權教學。隨著互聯網的普及，學生學習知識也不僅僅局限在課堂上，教師也需要利用好互聯網這一新技術，通過線上的大數據平臺對學生的學習進行分析，了解學生的知識點掌握情況，從而更加有針對性地開展知識產權教學，利用互聯網教師還可以展示一些生動形象的教學案例，提高教學的效果。

總結：總而言之，在知識經濟時代，高校創新創業工作要重視知識產權教育，通過知識產權教育提高學生的綜合素質，而在當前的教學過程中仍存在著一定的問題需要學校去解決，因此，知識產權教育工作需要引起高校的足夠重視，采用一系列行之有效的對策去提高知識產權教育的效果，培養出高素質的雙創人才。