獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展現(xiàn)狀分析

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225000）

一、引言

具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越具有競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院作為地方性的應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)機(jī)制靈活，貼近當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，著力培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)所需的具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)體合作、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有比較積極的促進(jìn)作用。為推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院建立一套科學(xué)規(guī)范的學(xué)科競(jìng)賽管理體系是當(dāng)前教育改革領(lǐng)域的一個(gè)新的課題。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

全國(guó)高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展都越來(lái)越重視，除了學(xué)科競(jìng)賽能有效促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還能提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。比如，在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽排名中，成績(jī)突出的高校也能在中國(guó)大學(xué)綜合排名中獲得加分，從而更具有競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院在這類學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中很難與一些公辦大學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)，所以級(jí)別較低的一些學(xué)科競(jìng)賽也得到了學(xué)院的關(guān)注，并且能在這類學(xué)科競(jìng)賽中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，比如經(jīng)管類學(xué)生可以參加的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、全國(guó)金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽等。在這類比賽中，組織單位相較于國(guó)家有關(guān)部委、教育部教指委的級(jí)別要低一些，比如國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、國(guó)家級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)等。

（一）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不充分

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的目的是為了獲得名次，在教育部組織的學(xué)科競(jìng)賽類別中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以在獨(dú)立學(xué)院排名體系中獲得加分，在國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、國(guó)家級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)以及省級(jí)政府部門(mén)、教育廳教指委、省級(jí)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的學(xué)科競(jìng)賽中獲得名次可以豐富學(xué)院的履歷，在宣傳學(xué)校或者接受專業(yè)評(píng)估的時(shí)候都可以提供非常優(yōu)秀的支撐材料。這種帶有功利性質(zhì)的目的忽視了學(xué)科競(jìng)賽能在教學(xué)改革方面給學(xué)校帶來(lái)的福利，學(xué)科競(jìng)賽可以在一定程度上喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和思維，在學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證課堂所學(xué)理論，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)擁有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，改變思想，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，不能只一味關(guān)注參加學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成果。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的參與態(tài)度消極

學(xué)科競(jìng)賽作為一種有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的參賽積極性并不高。獨(dú)立學(xué)院大部分依賴母體院校的師資力量，而母體院校老師很多并不能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情況調(diào)整授課內(nèi)容，將本部學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容原封不動(dòng)的照搬給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，不能有效的吸收這些課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性不高，認(rèn)為參與學(xué)科競(jìng)賽占用業(yè)余時(shí)間，一直處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)量很少，甚至在院級(jí)選拔的時(shí)候面臨無(wú)人可選的狀況，因此參與學(xué)科競(jìng)賽很難有優(yōu)秀的表現(xiàn)。國(guó)家級(jí)或省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的要求通常比較高，在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院一般會(huì)選擇簡(jiǎn)單組織院級(jí)競(jìng)賽，從人數(shù)較少的報(bào)名學(xué)生中選出相對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，或者有針對(duì)性的選擇一些目標(biāo)學(xué)生，然后再開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，這種方式使得最終接受學(xué)科競(jìng)賽系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量大大減少，并不能夠通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)面向所有學(xué)生豐富大學(xué)生活、提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入不足

有些高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入很大，獎(jiǎng)勵(lì)很豐厚，比如在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽中獲得金獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師可獲得50萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)或者視同發(fā)表一篇CSSCI核心期刊，研究生可視同發(fā)表一篇CSSCI核心期刊，本科生可直接保送研究生等，雖然過(guò)度投入只為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可能導(dǎo)致變相應(yīng)試教學(xué)的結(jié)果，但是大部分獨(dú)立學(xué)院在人力、物力、財(cái)力方面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入不足。獨(dú)立院校在高級(jí)別賽事當(dāng)中想要取得不錯(cuò)的成績(jī)難度很大，所以關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在一些難度較低的學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，但是由于組織單位級(jí)別較低或者學(xué)科競(jìng)賽影響力不夠大，獨(dú)立學(xué)院提供的各項(xiàng)支持非常有限，比如學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度較小、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入不足、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)較少等。這種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽的壓力通常集中在一兩位指導(dǎo)老師身上，全程組織、選拔、培訓(xùn)等工作都由一兩位指導(dǎo)老師完成，但并沒(méi)有獲得相應(yīng)合理的工作量或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生即使獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)也非常少。同時(shí)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)需占用額外時(shí)間甚至假期時(shí)間內(nèi)的生活補(bǔ)貼、以及去異地參賽期間的餐飲補(bǔ)貼非常少甚至沒(méi)有。學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校常態(tài)化教學(xué)工作中的重要組成部分，這些投入過(guò)少都可能會(huì)給指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)科競(jìng)賽的工作開(kāi)展。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展建議

獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的定位不應(yīng)當(dāng)是提升知名度及獨(dú)立學(xué)院排名的捷徑，而應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)改革、提升辦學(xué)實(shí)力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重新思考如何才能有效的發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的作用。

（一）優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽管理制度和體系

學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展無(wú)法依靠單獨(dú)的個(gè)人或部門(mén)，而是需要獨(dú)立學(xué)院各個(gè)部門(mén)、老師、學(xué)生一起共同努力，所以獨(dú)立學(xué)院需要構(gòu)建一個(gè)完整的組織體系，讓每個(gè)部分都能各司其職、互相配合，做到學(xué)科競(jìng)賽的常態(tài)化健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽主管部門(mén)需要根據(jù)學(xué)校自身的情況調(diào)整并優(yōu)化原本的競(jìng)賽管理制度，不能把學(xué)科競(jìng)賽的當(dāng)做任務(wù)僅靠幾位指導(dǎo)教師來(lái)完成，而是應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)起全院的資源進(jìn)行整合，把學(xué)工部、教學(xué)部甚至學(xué)生部等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，明確職責(zé)劃分，做好學(xué)科競(jìng)賽工作的長(zhǎng)期規(guī)劃，每年的宣傳、組織、培訓(xùn)、選拔等工作都能有序開(kāi)展。

此外，可以將省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽增加院級(jí)這一等級(jí)，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)畢竟有限，而增加院級(jí)可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面和受益面，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。做好學(xué)科競(jìng)賽的宣傳工作，將學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)計(jì)劃，把常規(guī)課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生的學(xué)業(yè)保持一致，甚至可以將獲獎(jiǎng)等級(jí)與一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生、讓更多的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，參與的學(xué)生范圍更廣更有利于培養(yǎng)有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，參與面更廣的學(xué)生參與院級(jí)層面的學(xué)科競(jìng)賽也可以為之后的省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽選拔出更為優(yōu)秀的學(xué)生提供了有利條件。

（二）建立合理的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生和教師參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性和投入程度是學(xué)科競(jìng)賽能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和取得成果的關(guān)鍵，因此建立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院尤為重要。大部分獨(dú)立學(xué)院依賴母體院校的師資力量，但是母體院校教師的教學(xué)、科研工作量都是由大校審核評(píng)定的，所以基本上很少有教師愿意指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)一方面不能給他們帶來(lái)職稱晉升上的幫助，另一方面也不能給他們帶來(lái)多少工作量及獎(jiǎng)金上的回報(bào)。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)工作就被分派給自有教師。獨(dú)立學(xué)院的自有教師基本上都是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕的碩士研究生和博士研究生，在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)還不豐富，在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)還要注重培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)能力和科研能力，所以日常工作壓力較大，疲于應(yīng)付，不利于教師自身的發(fā)展也不利于學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展。自有教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，特別是組織單位級(jí)別較低的學(xué)科競(jìng)賽，能獲得的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)非常少，甚至沒(méi)有基本工作量，僅在獲得獎(jiǎng)項(xiàng)之后獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)工作量或獎(jiǎng)金，也都非常少，這樣容易導(dǎo)致教師的消極情緒，長(zhǎng)此以往更容易造成消極怠工。因此，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置學(xué)科競(jìng)賽對(duì)應(yīng)的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮到教師指導(dǎo)比賽所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，在沒(méi)有獲獎(jiǎng)的情況下也設(shè)置一定的基礎(chǔ)工作量，獲獎(jiǎng)以后給與額外的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)自有教師積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生參加培訓(xùn)和比賽。同時(shí)，也可以設(shè)置足夠的獎(jiǎng)金，來(lái)吸引大校老師愿意參與學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在學(xué)生方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)提供一定的補(bǔ)助，特別是在放假期間留校參與培訓(xùn)和比賽或者去往外地參加比賽的時(shí)間，在學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)以后也需給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，做了宣傳的同時(shí)，吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

參加學(xué)科競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中的一些組織工作交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，也同樣可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。獨(dú)立學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的各種專業(yè)社團(tuán)，直接以這些專業(yè)社團(tuán)為一些學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)對(duì)象，或者將一些宣傳組織活動(dòng)交由專業(yè)社團(tuán)來(lái)承辦，比如定期開(kāi)展有特色的、新穎的宣傳交流活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)?jīng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加與學(xué)科競(jìng)賽主題相關(guān)的拓展活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的報(bào)名和培訓(xùn)等。這些工作不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更讓學(xué)生從主觀上意識(shí)到自己在學(xué)科競(jìng)賽中的主體地位，而不是被動(dòng)的參與到學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，營(yíng)造了積極健康的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，以后能更快、更好的適應(yīng)社會(huì)，這些都與開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的初衷相一致。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院都在積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，希望以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)審視學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，不能功利性的只關(guān)注短期比賽成果，要把學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)做日常實(shí)踐教學(xué)工作長(zhǎng)期開(kāi)展，保障經(jīng)費(fèi)的投入，關(guān)心教師和學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，平衡教師的課堂教學(xué)、科研工作和學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等工作。學(xué)科競(jìng)賽是連接課堂理論和實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)擁有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才有著重要作用。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)然也不能只依靠學(xué)科競(jìng)賽，還有很多方面值得深入探討和研究。