高校文化建設中思政教育路徑探索

（西安建筑科技大學馬克思主義學院 710055）

文化自信在各大高校的思政教育中占有著極為重要的作用。它既是高校思政教育所追尋的價值目標，又是提升各大高校思政教育實效性的內驅動力。大學生作為優秀人才的主要基地，高校思想政治教育的目標就是通過思想政治課程使大學生形成對我國優秀傳統文化的價值認同，自覺踐行社會主義核心價值觀，最終把大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、文化自信與思政教育的內在聯系

大學生在文化建設中存在兩點明顯特征。第一點，可塑性。大學生自身不成熟，其三觀還有很大可塑性，只需加以正確地幫助引導，使其用理性眼光看待我國文化與西方文化，主動接納中國特色社會主義文化，樹立正確的價值觀。第二點，漸進性。大學生對于事物的認識有一個循序漸進的過程。對于大學生文化自信的建設，必須貫穿于整個思政教育中去，使其充分理解并認同我國傳統文化，主動將其傳承。

高校思政教育是一種意識形態教育，更是一種文化教育。大學生是社會主義建設事業的有力后備軍，身負中華民族偉大復興的歷史使命，因此大學生必須具備高度的文化認同意識，增強自身文化自信，才能弘揚我國優秀傳統文化，更好的投入到社會主義建設事業中去。

第一，思政教育為構建大學生文化自信提供了重要土壤。只有將中國特色社會主義文化與思政教育相結合，寓教于學，才能夠發揮思政教育對傳播中國特色社會主義文化的作用并發揮重要影響力。1.高校思政課課程設計門類齊全且含蓋豐富的文化歷史知識，通過思政課堂教育能夠使學生對這些知識有直觀的認識和學習，進而提升在校大學生對我國文化的認知程度，也增強了學生的歷史文化底蘊。2.思政教育為大學生樹立社會主義核心價值觀提供了價值導向。隨著互聯網的發展和社會的進步，大學生受到各種不良文化侵蝕的可能性也大大增加。大學生好奇心重，思想靈敏，如果通過思政課課堂教育的形式，幫助學生分辨是非，讓他們深入學習社會主義核心價值觀，才能讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，文化自信的構建為高校思想政治教育工作注入了新的生命力。大學生一想到思政課普遍覺得這個課程理論性過強，學習思政課枯燥無味，這很難激發學生學習思想政治教育課程的興趣，思想政治教育工作面臨困境。文化自信融入思政教育使得思政教育工作煥發了新的生命力，大學生文化自信的構建也喚起了大學生學習思政課的自覺自省，提高學生學習文化知識熱情的同時也增強了學生樹立文化強國文化強己的自信心。

第三，通過思政教育使大學生在自身道德建設上得到有力加強，從而更好的實現人的自由而全面的發展。文化自信強調的是發揮文化對人精神世界的影響力，這就使得大學生在學習思政課理論的同時也豐富自己的內心世界，體現了教育的人文關懷。

二、高校文化建設中思政教育存在的問題

文化自信建設中思政教育還存在很多不足，要使大學生對于我國優秀文化有認同感和自豪感，就必須加緊步伐不斷完善思政教育，在理論與實踐共同創新之下，將我國優秀文化植根于每一個大學生心中，使其自覺主動地投身于新時代中國特色社會主義建設事業中來。

（一）思政教育工作者自身素養不夠

據調查，在各大高校積極開展文化自信建設的過程中，部分思政教育工作者雖然學習掌握了歷史文化知識，但是對于其中的實際價值以及傳輸的必要性并不能充分了解，這阻礙了文化的傳承與發展。

同時，思政教育工作者無法將文化自信融入到思政教育工作中去。在思政教育工作者展開教育工作時，不能準確地對其進行闡述，使得大學生只能對其了解，并不能培育當代大學生文化自信。這就導致了傳統文化傳播過程中的弱化，阻礙了文化建設工作的發展。而如今，大學生了解文化知識的渠道多樣。而大學生在通過各種渠道獲取文化知識時，并不能很好的辨別出不良文化。這些不良文化一旦被大學生所接受，那么勢必會造成他們對傳統文化的誤解。思政教育工作者對其的引導至關重要，自身知識儲備的同時必須深刻領悟傳統文化的內涵，才能正確引導大學生進行文化建設。

（二）文化建設中思政教育形式單一

當前，思政教育工作基本僅限于課堂講課的形式，而對于當代大學生而言，本身就對傳統文化具有一定的抵觸心理，再加上枯燥的教育形式，會加重大學生的負面情緒。在文化自信建設過程中，這些不利因素會使大學生厭倦課堂學習，更不利于大學生從主觀上學習傳統文化。特別是當代大學生有一些鮮明的時代特征，他們從小接受正規的素質教育，學習興趣廣泛，加上互聯網的普及使得當代大學生接受外界信息的方式變得多元化，尤其是受到歐美、日韓等國文化的影響思想差異較大。對他們進行思想政治教育時，單一的書本傳授很難激起學生的學習興趣、滿足他們個性化的學習需求，更難以引發他們的文化共鳴，建立對民族文化的堅定信念。

（三）思政教育中文化建設占比較少

大多數高校在思政教育工作中文化建設占比較少，甚至存在部分高校并沒有在文化建設這方面展開思政教育工作。這樣的比重導致了在思政教育過程中對本國文化自信的喪失。比重的長久失衡，會導致思政教育無法與文化自信建設完美融合，各大高校的思政教育工作過于片面。

三、高校文化自信建設中思政教育的路徑探索

（一）培育具有高度文化自信的思政教育工作者

通過理論與實踐相結合的方式加強思政教育工作者對于馬克思主義的信仰以及中國特色社會主義核心價值觀的認同，使其能在思政教育工作中自覺傳播馬克思主義理論，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。加強思政教育工作者理論培育，要定期對其考核、監督、評比。用多種形式來引導思政教育工作者對于傳統文化的學習及運用。在教學中注重對優秀傳統文化的傳承與創新，關注時事熱點事件，善于思考和總結大學生較為關注的熱點新聞。在教學過程中引導學生理性思考問題，鼓勵他們勇敢地說出自己的觀點，肯定學生思考問題的態度。對于其中較為偏激的觀點應及時引導，可以通過典故以及舉例說明道理，幫助大學生理性地看待社會問題，進而樹立正確的價值觀，以此提升他們的文化自信。

（二）創新思政教育形式，營造文化校園氛圍

在多媒體盛行的時代，教育工作者可以突破往常的書本授課，創新思政教育形式。思政教育工作者講課可以先通過學生喜愛的快閃等形式吸引學生注意，再對其進行文化傳導。甚至，思政教育工作不應拘泥于校園，可以帶領學生走出校園，在實踐中感知文化。再者，營造良好的校園文化氛圍對大學生樹立文化自信也是至關重要的。校園文化氛圍在不知不覺中引導著大學生，高校校園文化的建設不僅對大學生的學習、生活有重要影響，并且對培育他們的文化精神、樹立正確的三觀都有著重要的積極作用。

（三）文化建設應植根于思政教育中

平衡文化建設在思政教育工作中的比重，加強思政教育工作者對其的重視程度。高校思政教育不應只是課本知識的傳授，應該把文化建設作為新時代高校思政教育工作的主旋律，更應該在思政教育工作中把文化建設貫穿于大學生大學生活的全部，使之積極主動地對傳統文化進行傳承和弘揚，對當代的文化發展充滿信心，對我國優秀傳統文化及其發展做到接納并傳播，自覺投身于文化建設中去，結合學生所學專業，制定相應的文化自信教育方案，努力將學生專業領域的文化資源進行提煉和整合，以此來形成他們的家國情懷，并使他們樹立學以興國的遠大理想。