應用型本科學院學生管理工作改革探析

（揚州大學廣陵學院經濟管理系 225000）

最近幾年，教育部相繼發布了系列文件，其相關意見和政策，用以促進應用型學院走向生產與教育的深度融合、校企合作之路。所謂生產與教育的融合，是指生產與教育的有機結合，強調理論聯系實際，以實現理論教學與生產實踐的有機協調與融合。通過產教融合，學院與企業實現“雙贏”與和諧的同步發展。

產教融合這種人才培養模式已經有許多成功的案例了，但是，由于辦學條件，一些高校尚未實現深入有效的融合。為了深化這一點，我們還必須積極尋求兩校之間的利益和解，以便實現產學結合。

一、應用型本科學院學生管理工作的重要性

在應用型本科學院管理工作中，我們要遵循新時代學生教育管理的特點。隨著時代的變化，應用型本科院校管理工作重點，已轉移到以學生為中心，一切為了學生的發展，來開展學生教育管理工作。因此，應用型本科院校只有不斷完善學生教育管理，才能順應時代的發展，其重要性主要體現在以下幾點：

第一，在我國經濟大發展的背景下，高等教育也取得了突飛猛進的發展。應用型本科院校則直接影響了學生的升學率，增加了高校生源，擴大了高等教育的規模。因此，通過完善應用型本科院校學生管理工作，可以提高學生升學率，滿足當下高等規模擴招的需求、

第二，高等教育規模在擴大，但是其教學質量卻出現了滑落。在教學管理中，學生教育占據著非常重要的地位，因此對教學質量的影響非常明顯。本科院校想要在擴大規模的同時，保證教學質量的提升，就需要完善學生教育管理工作，從而提高本科院校的綜合實力。

第三，學生教育管理工作會影響學生就業率，而就業率是高等院校非常注重的一個指標。學校若想提高學生就業率，不僅需要院校人才培養體系起作用，還要學生教育管理工作發揮其重要作用。

二、應用型本科學院學生管理工作存在的主要問題

（一）政府主導職能有待加強

近幾年，國家、教育部都多次強調高校推動產教融合、校企合作之路。上至政府，下至院校、行業也紛紛出臺相關制度，以實現產教融合、校企合作。但是，由于過渡期短，各級政府還沒出臺詳細、規范的校企合作規章制度，也沒有專職的督導和協調員進行生產和教育的融合，校企合作缺乏有效的辦法，不利于應用型本科院校生產和教育的深度融合。因此，政府需進一步加強對應用型本科院校的領導和監督工作。

（二）行業企業參與積極性不高

應用型本科學院轉型、通過整合生產和教育，學校與行業企業之間的聯系更加緊密，合作內容也更加廣泛。但是，在校企合作過程中，高校與企業所追求的目標大不相同。高校是非營利性的組織，所以旨在培養高素質的人，而作為盈利性的組織企業，則以追求利潤為目標，他們之間的合作容易出現“剃頭挑子一頭熱”的現象。目前，高校基本上還是以自己為主體，作為校企合作的主方，因此無法充分調動行業企業的積極性。同時，在校企合作中，企業也僅僅參與到學生的實習階段，對其進行監督和指導，而很少參與到其他教學過程，例如：課程學習、畢業設計等。

（三）教學實踐環節薄弱

應用型本科院校要求各專業需要具有地方特色，圍繞實踐教學展開工作，專注于學生實踐技能的提升，培養適應社會發展的應用型人才，“應用”一詞在教學環節中也得到充分的體現。應用型本科院校已就加強實踐培訓達成共識，但關于應用型人才培養方案和實踐教學方法仍不完善，教學實踐環節略顯薄弱。一方面，學校內部和外部的實踐教學資源仍然不足，如學生缺乏實踐教學基地、創新創業等實踐平臺。應用型本科院校雖然在產教融合，校企合作等過程中投入了部分資源，共建了校企合作實驗室、實踐教學平臺等，但是由于缺乏相應的管理經驗，部分校企合作的資源沒有發揮其主要作用，不僅造成了資源的浪費，也不利于應用型學院的建設。

（四）應用型師資隊伍不足

應用型本科院校對高校老師的要求更加復雜化，不僅需要教師具備較高的理論知識和教學能力，還需要教師具備相應的應用技術能力，更多地了解社會企業的最新動態前沿，有利于培養學生的應用能力。傳統的高校教師以學術研究和教學為主，缺乏相應的應用技術能力，而應用型院校新引進的教師大部分源于研究型大學，培養過程中不注重企業實踐經驗和社會實踐能力的提升，所以很難指導學生進行實踐教學。傳統的研究型、教學型教師已經無法滿足應用型人才培養對教師的需求，需要進一步改進和發展。

三、產教融合背景下應用型本科學院學生管理的改革措施

應用型本科院校要求學院不僅注重培養學生理論知識的學習，同時還需要不斷提升學生的綜合能力，使得學生畢業后可以盡快的適用工作崗位。因此，我們應該幫助學生在學校就找準自身定位，為他們在以后的工作和生活打下一定的基礎，幫助他們培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）創新應用型人才培養中德育的工作理念

我國教育發展必須解決的根本問題：培養什么樣的人、如何培養人。我們在人才培養過程中必須不斷更新工作理念，堅持以人為本，培養德才兼備的優秀學生。同時，也要加強對學生進行社會主義核心價值觀的教育，深入研究各種課程的思想政治教育資源，有意識地增強思想道德修養。此外，要重視環境教育，實行德育工作模式，使課堂教育與環境教育相融合。

（二）建立共管共育的新機制

應用型本科院校制定的人才培養方案應該與社會、行業企業息息相關，要學生敢于走出校門，同時邀請行業企業背景專家參與學生管理工作。通過與行業企業專家共同制定管理制度，要學生在學校就熟悉社會，為他們畢業后能快速融入社會打下堅定的基礎。在學生實習實訓期，為其指派具有行業企業背景的教師或專家擔任導師，在指導學生實習實踐的同時，也要幫助學生養成良好的職業素養，同時將企業考核也作為學生重要的考核指標，端正學生的職業態度，傳承優良的職業文化。比如要求學生每天寫實習日志，每周寫一次實習周報，并且定期對學生實習實踐內容進行檢查，以幫助學生對職業生涯規劃有新的認識，使他們可以將學校所學理論知識順利的轉為社會中的工作能力，完成從學校到社會的蛻變。學校應該以學生為中心，制定相應的管理制度，做到一切為了學生，使各部門齊心協力，履行自己的責任和義務，比如可以將教師與輔導員相結合，校內外資源共享，使得學生管理工作更加貼近學生、社會的需求，從而調動相關人員的積極性，提高學生管理質量，形成了應用型人才培訓的新模式。

應用型本科學院可以組織教師對行業企業進行調研，通過分析研究，確定行業企業需要什么樣的人才，在此基礎上培養學生的知識、素質能力。調查報告可由學校、企業共同編寫，然后聘請行業企業專家進行審核，不斷完善。學校應該與企業行業建立密切的聯系，不僅需要邀請行業企業參與到人才培養方案的編寫和實施，還需通過行業企業反饋給學校的畢業生工作評價來跟蹤其質量。因此，學校應該邀請行業企業專家深度參與培養方案的制定、實施過程，以企業需求為出點，根據不同專業的學生制定符合其自身發展的培養方案，使應用型本科學院培養目標能夠滿足行業企業、社會的需求。

（三）協同共建應用型師資隊伍

高校傳統的管理方式使得師資隊伍更看重理論、學術研究，而忽略教師專業技術、實踐能力的培養，教師通常具有較高專業理論知識，但是實踐技能相對匱乏。在產教融合的背景下，應用型本科院校組建的師資隊伍應該同行業企業密切聯系，每年可以派不同的教師到相關行業企業頂崗實習，同時引進行業企業優秀的人才來學校指導學生實習實踐，從而構建一支具有不同行業、專業技術、學術背景的多元化教師隊伍，為培養優秀的應用型人才打下堅實的基礎。

一方面，將行業企業專家作為兼職老師引入學校，以傳播先進的技術和思想；另一方面，有必要聘請具有較高學術水平和實際應用開發經驗的國內外業務工程師作為公司的導師，以指導學生實習實踐。同時應用型本科院校需要積極打造“雙師型”教師隊伍，通過校企合作等措施，提高教師的實習實踐能力。例如，每年都會派不同教師到企業接受為期半年以上的公司培訓，幫助企業開展項目申報或者提供技術等服務，和行業企業導師共同指導學生實習實踐，幫助教師快速成長，滿足應用型本科院校師資隊伍的新需求。高校還可以聘請外教擔任兼職教師，采用英文授課，或者聘請國外企業專家進校講座和者授課。

（四）改革教學方式

學分制和選課制的引入將弱化班級的作用，因此需要新的平臺和載體來開展學生管理工作。高校可以借助自媒體平臺等方法來指導、監督學生，了解學生的生活、學習狀況，引導學生發現問題，提高他們解決問題的能力。因此，在學生管理工作上，應用型本科院校不僅要會管理學生，還要樹立為學生服務的意識，幫助學生實現自我管理。

現代的教育方法已經不再是“一本書的大學、“一節課的大學”、“一張試卷的大學”，應用型本科院校應該善于運用近代科技的先進教育思想，不再片面的以成績來衡量學生的能力，將實踐、創新能力納入多元化評價體系中，成為應用型本科院校人才培養的改革內容。改變教師本位的傳統教育模式，引入產業精英給學生開設企業、創新等課程講座，與業界專家協同教學，還可以帶領學生去校外參訪、企業實習等多元化教學方式。比如，借助互聯網將企業課程引入高校遠程課程教學，也可以采用“微課”和“慕課”等先進教學方法，激發學生學習興趣，實現跨校、跨行業、跨時區、跨空間的多元化教學方式，更有利于提升學生的實踐創新能力。

四、結語

人類已經進入了人工智慧的新時代，應用型本科院校必須做好時代轉型對學校帶來沖擊的戰略準備。高校工作應以學生管理為主體，改變傳統的教育管理模式，一切為了學生的發展。但是由于過渡期短，部分院校面臨著暫時無法解決的困難，比如教師隊伍不穩定，經驗不足等原因，使得應用型本科院校在轉型過程中面臨著工作量加重，但是又無從下手的尷尬局面，增加了學生管理工作的難度。

應用型院校應該樹立以學生為中心的管理理念，為學生創造有利的學習、生活環境，力求管理隊伍的穩定化、高效化、專業化。在學生教育管理工作中，為教師創造有利的條件去提升自己的應用技術能力，實現培養應用型人才的目標。通過校企合作等措施，不僅提高了教師的實習實踐能力，還能讓學生熟悉產業的作業環境和機器設備。此外，學校應該根據應用型人才的特點，善用近代科技教育，與時俱進，不斷探索新的解決方法和途徑來全面推進學生教育管理工作。