中職語文教學中融入地方紅色文化的探索與實踐

張阿貞

摘 要：在建設“有中國特色的職業教育”的大環境中，作為著名革命老區——閩西的中職學校，應充分發揮本土紅色文化資源較為豐富的優勢，探索將地方紅色文化有機融入語文教學中，不斷提高學生人文素養，逐步塑造健全的人格，為新時代發展作貢獻，努力成為服務地方經濟的生力軍。

關鍵詞：紅色文化資源 融合 中職語文教學

紅色文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是我們身邊的生動鮮活的教材，在政治教育、文化傳承、道德示范、價值引導等多方面都發揮著不可替代的重要作用，對培養學生的愛國主義和艱苦奮斗精神具有巨大的影響。龍巖地處閩西，是全國著名的革命老區，作為紅土地上的中職學校，如果能在語文教學中充分發揮紅色文化資源的教育功能，對提高中職學生的職業素養將產生積極的影響，這也是對紅色文化最好的傳承和弘揚。

一、中職語文教學中融入紅色文化的必要性

1.紅色文化的熏陶有利于中職生語文綜合能力和職業素養的提高

由于競爭等多種因素，如今的中職學生普遍學習基礎較差，厭學情緒較為濃厚，大部分缺乏良好的學習習慣甚至自暴自棄。但因受語言文字環境的長期熏陶，和別的學科相比，中職學生的語文水平具有更大的提升空間。因此，如果能在語文教學中充分融入紅色文化這一先進文化，把教學活動置于虛擬的歷史情景和真實的社會生活之中，將有助于中職生掌握“日常生活和崗位需要的”語文能力，同時也有利于中職生提高人文素養，逐步塑造健全的人格，更好地適應就業和創業的需要。

2.紅色文化資源對培養學生的愛國主義精神具有重要意義

當前的在校中職學生大都強調自我，極具個性，對其進行愛國主義教育，不是通過簡單的說教就可以實現的，他們追求的不僅僅是走眼、走耳和走嘴，更強調的是走心，讓學生從心理上真正接受與認同。紅色文化資源具有極強的政治思想教育性，它通過具體的人物形象、真實的陳列品和厚重的歷史文化，使教學內容更形象化、具體化。它能使紅色精神在潛移默化中影響著中職學生的認識活動、情感活動，使學生通過接受紅色文化的思想洗禮，知道今天美好生活的來之不易，使他們牢記革命歷史，進一步培養理想信念和愛國主義情懷，樹立勤奮學習本領，報效祖國的志向。

二、中職語文教學中融入紅色文化的可行性

在龍巖這塊紅土地上，厚重多彩、獨具特色的紅色文化資源，為學校教育教學提供了得天獨厚的條件。

1.紅色文化資源極為豐富

革命戰爭年代，毛澤東等老一輩無產階級革命家在閩西進行偉大革命實踐和理論探索，在中國紅色歷史上留下了一抹濃厚的筆墨。閩西是共和國的紅色搖籃，毛澤東思想重要發祥地，是原中央蘇區經濟中心。毛澤東在這里親筆寫下了《古田會議決議》《才溪鄉調查》《星星之火，可以燎原》等光輝著作。2014年10月31日，習近平總書記在上杭古田出席全軍政治工作會議時指出：“閩西和江西贛州的一部分是中央蘇區，對黨和革命的貢獻是最

大的。”

2.“紅古田”品牌日益凸顯

長期以來，習近平等80多位黨和國家領導人都曾親臨古田，高度評價古田會議精神。古田會議編入2017年版義務教育《中國歷史》八年級上冊教科書，《國寶檔案——展翅之初·紅色閩西》5集紅色經典系列節目在央視播出后，在全社會引起熱烈反響。特別是走進新時代，古田會議精神寫入了黨的十九大報告，古田紅色品牌知名度和影響力持續擴大。

3.紅色教育培訓初具規模

近年來，龍巖市委、市政府高度重視紅色文化產業發展，重點打造了古田會議舊址群、毛澤東才溪鄉調查紀念舊址等7個市級核心現場教學點，97個市級干部教育現場教學點，并豐富教育培訓形式，采取案例教學、體驗教學、實踐教學等多種教學方法，形成閩西干部教育紅色培訓基地群。

4.基礎設施逐步完善

閩西地處于閩粵贛三省交界處，具有優越的地理優勢。如今，龍巖交通、餐宿、服務等各項配套基礎設施齊全，機場、高速公路、鐵路、國省道等交通網絡基本完善，以古田為中心，形成各縣（市、區）教學基地群1小時車程圈，這些為職業教育創造了良好的硬件條件。

三、中職語文教學中融入紅色文化的實踐途徑

1.融會貫通，發揮課堂主渠道作用

龍巖得天獨厚、豐富多彩的紅色文化資源，為中職語文教學實現多樣化提供了可能。在語文教學過程中，將紅色文化有機融入，既能增強學生的民族自信心和責任感，也能增強學生的語文綜合能力和綜合素養。比如，毛澤東一生六入閩西，在閩西既寫《古田會議決議》《才溪鄉調查》《星星之火可以燎原》《反對本本主義》等彪炳史冊的光輝著作，也留下了《清平樂·蔣桂戰爭》《采桑子·重陽》《如夢令·元旦》等膾炙人口的詩詞佳作。對于偉人在自己家鄉，甚至在自己老家附近房屋內寫下的輝煌巨作，學生均懷有濃烈的好奇心與親切感。如果在教學中能借此充分調動他們的學習熱情，將取得較好的教學效果。比如，通過實施“六個一”（即每學期，讓學生交流一本紅色書籍、寫一篇讀后感、收集一個流傳于家鄉的紅軍故事、制作一份紅色手抄報、背誦一首紅色詩詞、學唱一支紅色歌曲），使紅色文化進課堂具體化、長效化，讓學生觸摸、品味、吸收紅色文化。同時，可邀請黨史專家學者到學校講述閩西光榮革命歷史，使學生了解龍巖在中國革命史上的歷史地位，進而激發學生愛國、愛鄉、愛校熱情。

中職學生的學習興趣較差、學習氛圍較差決定著在語文教學中不能只是簡單的說教板書過程，而應該更加注重現代技術的應用。運用學生比較樂于接受的現代技術手段呈現紅色文化，使學生直接受到感染和沖擊，增強了教學效果。如，在龍巖長汀、上杭和永定拍攝、反映閩西子弟英雄事跡，先后獲得“五個一工程”獎和“飛天獎”的《絕密后衛師》在課堂播放后，學生反響熱烈，讓許多學生心靈受到極大震撼。近期，由知名導演陳力執導的電影《古田軍號》在龍巖各地拍攝，一些學生的親人朋友甚至當上群眾演員，讓這部紅色影劇成為學生課余的熱點話題。

2.延伸課外，加強“第二課堂”情景育人作用

眾所周知，“第二課堂”對于學生將理論知識轉化為實踐能力具有不可替代的作用。“現場教學”“情景教學”已成為現代教學不可或缺的手段。據統計，龍巖全市共有革命遺址400余處，可移動館藏革命文物3萬余件，其中僅全國重點文物保護單位就有24處。全市現有4個全國愛國主義教育示范基地，2個省級愛國主義教育示范基地，48個市級愛國主義教育示范基地。這些都是學生進行愛國主義、革命傳統教育絕佳的紅色文化資源，也是中職語文教學的絕佳現場教學點。

古田會議會址毫無疑問是龍巖紅色文化最亮麗的一張名片，在全國也有較高的知名度。在組織學生到古田開展實踐課前，先給學生講述毛澤東、朱德等偉人在古田留下的革命實踐史跡和傳奇故事，極大地激發學生對實踐課的興趣。隨后，組織學生實地參觀古田會議舊址、主席園、古田會議紀念館、協和店（毛澤東《星星之火可以燎原》寫作地）等紅色景點，并要求學生在實地參觀中注重調查了解、搜集資料，最后通過口頭交流、書面撰寫體現成果收獲。討論圍繞以下幾個方面進行。一是結合參觀活動和搜集到的資料，談談你對古田會議和閩西革命先輩的總體認識。二是在參觀過程中，哪一位革命先輩或哪一件事件、哪一件文物、哪一個細節讓你印象最深刻？三是作為一名當代中職生，你打算如何繼承閩西的光榮革命傳統，發揚偉大革命精神，為社會貢獻自己的人生力量，體現自身的人生價值？此次現場教學，要求學生在實地參觀考察中，一邊收集材料，一邊交流溝通，一邊聯想思考，最后通過撰寫心得體會體現出綜合成果。一環扣一環的教學過程，對學生聽、說、讀、寫能力提出了要求，讓他們得到了實實在在的鍛煉。通過實踐課，將課堂由室內轉向室外，充分發揮學生學習主體的作用，效果比傳統課堂教學更加明顯，效果較為理想。這也是一次語文學習和愛國主義教育、革命傳統教育的有機結合，這類活動如果組織得好，將會達到事半功倍的效果。

綜上所述，在語文教學中融入紅色文化，不但能更加高效地學習，還能讓紅色基因融入青年血液，把黨的光輝歷史和光榮傳統，一代代傳承下去并發揚光大。

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（作者單位：福建省龍巖農業學校）