民族混合班《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革探討

張 曉

（西藏民族大學(xué)， 陜西 咸陽 712082）

0 前言

多民族混合班是民族類高校教育與管理的常態(tài)形式[1]，在加速民族文化交融的同時，給教師的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》是高校土木工程專業(yè)必修課，要求學(xué)生有力學(xué)和土木工程材料的基礎(chǔ)，內(nèi)容龐雜，概念繁多，同時注重理解和應(yīng)用。民族類高校在對該課程施教的過程中，存在如下幾點問題：第一、以講授結(jié)合作業(yè)的教法太過單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；第二、學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，對施教難度有所提高。例如：藏漢混合班里同一個知識點藏族學(xué)生理解起來要反復(fù)講解，而對于漢族同學(xué)又屬于重復(fù)講解。第三、學(xué)生對知識缺乏創(chuàng)新性。對知識的掌握理解不夠深刻，動手操作能力和對知識的應(yīng)用能力有待加強。因此如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在快速掌握課程知識的同時，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，如何通過教法的改變讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，是民族類高校《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的重中之重[2]。

1 教改內(nèi)容

1.1 結(jié)合當(dāng)下專業(yè)需求和行業(yè)反饋信息

據(jù)中聯(lián)西北設(shè)計院分析表明：“土木專業(yè)本科生有將近50%以上不能通過軟件獨立完整地完成成套結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計，能夠完成圖紙設(shè)計的人當(dāng)中有將近80%以上的人不能知曉其中的原理和相關(guān)的構(gòu)造規(guī)范。”因此，《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》作為土木工程專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程，在講授的同時有必要在掌握基礎(chǔ)概念知識點的同時，加強對知識的應(yīng)用，反復(fù)訓(xùn)練設(shè)計步驟，將識圖和制圖、力學(xué)、材料和混凝土課程的知識串聯(lián)起來，進行針對性突破。

1.2 結(jié)合基礎(chǔ)特點調(diào)整重難點，修整教學(xué)大綱。

第一，民族混合班存在學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大的問題，對于不同基礎(chǔ)等級的學(xué)生在授課時不能做到同時間內(nèi)同效果的要求。如，在進行“單向板肋梁樓蓋求內(nèi)力”的教學(xué)中，對于漢族學(xué)生來說是重點內(nèi)容，但對于藏族同學(xué)來說可能是難點內(nèi)容，必須要遵循勤能補拙的規(guī)律，或著利用其他教學(xué)措施來達(dá)到最終效果。同一個知識點在課程大綱制作的過程中可能存在兩種不同的掌握要求，這樣才能夠有利于混合班教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，由于每學(xué)期課時數(shù)有限，根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)中各課程關(guān)系，減除重復(fù)內(nèi)容，理清各課程之間的知識邏輯關(guān)系，修正教學(xué)大綱。

2 教法改革

2.1 充分利用感知學(xué)和記憶規(guī)律

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程中概念性知識和規(guī)范性條款繁多且抽象，授課時應(yīng)該注復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，充分結(jié)合感知學(xué)規(guī)律。第一，多圖片少文字。將抽象的文字轉(zhuǎn)換為圖片進行理解和記憶。例如：很多同學(xué)不理解四邊支承的簡支板在進行傳力時為何要處理為短邊方向傳力，在講解的過程中利用圖1可以使學(xué)生能夠清晰地記憶變形后長邊作為主要支座，短邊約束少發(fā)生彎曲大于長邊。第二，拉線條，抓節(jié)點。注重宏觀邏輯思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生知曉知識點在學(xué)科體系中的定位，提高學(xué)生在進行實際問題解決時的邏輯思維。對于難點和重點內(nèi)容要采用聯(lián)想串聯(lián)的方法，對比之前掌握知識點，加強理解記憶。第三，總結(jié)規(guī)律理解記憶，在學(xué)習(xí)的過程中，“聽懂”和“會做”是兩種不同的效果狀態(tài)，善于總結(jié)可以有效地提高記憶力，練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析問題能力，同時提高了自身學(xué)習(xí)的能力。第四，邊講邊練，對于理解性較強的內(nèi)容，可以采取先講后練，講練結(jié)合的方式。選擇題、填空題加強理解記憶，計算題可以加強思路和邏輯訓(xùn)練，簡答題可以發(fā)散學(xué)生思維。講解后可以有效地利用綜合練習(xí)加強對知識點的鞏固。

圖1. 單向板發(fā)生彎曲示意圖

2.2 分組任務(wù)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，任務(wù)式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)獨立解決問題上，效果較為突出。任務(wù)式教學(xué)將所有的知識點以任務(wù)的形式分發(fā)給學(xué)生，教師逐個任務(wù)分別講授之后，再對學(xué)生的掌握情況進行考核。如下表1是傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的步驟分析：

表1： 傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)式教學(xué)的步驟對比

對比分析兩種教法，分組任務(wù)式教學(xué)的差別在于：其一，對學(xué)生進行了分組，小組之間學(xué)生可以相互討論完成課前的任務(wù)，有利于帶動基礎(chǔ)較差學(xué)生完成任務(wù)；其二，分組任務(wù)式教學(xué)的預(yù)習(xí)相較傳統(tǒng)式目標(biāo)更加明確，達(dá)到預(yù)習(xí)效果的可能性增高；其三，分組任務(wù)式課堂教學(xué)具有針對性。另外，采用分組任務(wù)式教學(xué)后，比較突出的優(yōu)勢在于：學(xué)生在回答綜述性問題時思維更為開闊，逐漸形成了發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題的習(xí)慣，增加了對知識的宏觀掌握。

2.3 引入工程實例增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

工科類學(xué)生要重視對知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》中知識點眾多，學(xué)生要想全方位活學(xué)活用課堂知識，需要引入工程實例，將知識的用途直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，在使用知識點的同時對知識點進行再認(rèn)識。民族類高校在《混

其推廣價值不及聚苯乙烯泡沫塑料。結(jié)合表1 數(shù)據(jù)而言，聚氨酯本身極限氧指數(shù)同樣偏低，屬于易燃物，所以要求對其阻燃性能予以改性，較為常用的阻燃劑包括有添加型、反應(yīng)型等，其中添加型方法操作便捷，得到了廣泛推廣。

表1 建筑物外墻聚氨酯泡沫塑料制品的技術(shù)性能指標(biāo)

2.3 防火阻燃膠帶在建筑結(jié)構(gòu)整體防火保護中的應(yīng)用

膠帶并非傳統(tǒng)意義層面用以防火保護的材料，然而將其作為防火阻燃材料卻表現(xiàn)出一系列應(yīng)用優(yōu)勢。防火阻燃膠帶，其可同時實現(xiàn)防火、防煙、隔音等功能，具有十分深遠(yuǎn)的應(yīng)用與發(fā)展意義。例如，3M 防煙隔音膠帶應(yīng)用于密封防煙分區(qū)縫隙，可有效抑制煙氣由一個分區(qū)擴散至另一個分區(qū)。膠帶具有填縫劑、噴涂材料所不可比擬的優(yōu)勢，例如，在建筑施工時，膠帶可有效保證施工的連續(xù)性。施工單位無需擔(dān)心施工人員對防火材料進行超量或低于標(biāo)準(zhǔn)量的應(yīng)用，這是因為施工前膠帶型號以依據(jù)膠帶厚度得到確定。同時，膠帶易于攜帶，相較于其他施工材料僅需少部分裝備即可實現(xiàn)與其的配套應(yīng)用。例如，大約一卷8×75 規(guī)格的膠帶其所能夠發(fā)揮的效能，基本等同于一桶5gal 施工厚度為1/8in 的填縫劑，膠帶可極大水平縮減防火阻燃材料施工中的人力及施工強度[5]。除此之外，膠帶效率極高，由極大水平減輕施工單位對填縫劑或填縫劑裝置進行運輸?shù)呢?fù)擔(dān)，因而膠帶無需裝置其他設(shè)備進行配套應(yīng)用，并鮮有需要清潔或建筑垃圾外運，所以可一定程度上降低建筑物施工的時間成本。

3 結(jié)束語

總而言之，即便近年來我國在建筑材料阻燃技術(shù)領(lǐng)域已收獲了一定的發(fā)展成效，然而相較于國際先進水平依舊存在不小差距，同時也蘊含了良好的市場潛力，我國建筑阻燃材料生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)從性能、品種等多個方面開展有效創(chuàng)新，開發(fā)出滿足市場需求的高質(zhì)量產(chǎn)品，提高我國建筑阻燃材料生產(chǎn)企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢。與此同時，環(huán)境保護問題也越來越為社會大眾所關(guān)注，所以，低碳、環(huán)保、微觀也轉(zhuǎn)變成當(dāng)今社會對建筑阻燃材料的要求。