創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用探析

胡 蕾

一、前言

管理會計是一門交叉邊緣科目，涉及到會計學、管理學、經濟學等等多個學科。而就教學課程的設計特點來看，要求我們的學生要有較強的實踐操作能力、較強的理論應用創新能力。為此，將創新創業教育理念融入到管理會計教學改革中就很有必要。

二、創新創業教育的重要性和必要性

1.是建設創新型城市和國家的現實需要。改革開放以來，中國的經濟實力水平得到大幅提升，尤其綜合國力水平已經占據世界領先地位，中國與發達國家的差距越來越小，這些與國內吸收融合國外先進的技術經驗脫不了關系。但是，想進一步超越發達國家，光靠學習、吸收和引進是遠遠不夠的。更需要我們的自主創新能力。為此，黨中央和政府充分意識到這一點，將建設創新型國家作為基本的國策，而創新創業教育更是成為這一國策在教育實踐中的偉大探索。

2.是學生創業、就業的現實需要。對搞職業教育的我們，培養學生的創業意識，增強學生的創業能力，是我們最為關注的熱點話題，同樣也被政府和家庭所重視。開展創新創業教育，能促進學生高就業率，解決學生的就業問題，減輕對學校和社會的壓力。當然不是每個學生都會去創業，但是，創新創業能力的培養將更有助于他們就業，使他們在今后的就業中取得更大的成功。

3.是培養職業學生創新能力、實踐能力的現實需要。創新教育有利于培養職業學生的創新性, 創業教育有利于培養職業學生的實踐性,由此可見,開展創新創業教育對于培養職業院校學生的創新性、實踐性的教育改革具有直接的針對性。同時，有利于改革人才培養模式,從就業教育轉向創新創業教育, 樹立起自主創業不僅是職業院校學生就業的重要途徑、更是他們成才重要模式的新觀念.另外，有利于彌補傳統教育之不足，使我們的學生更注重能力、創新性、實踐性的培養。

三、管理會計教學改革中存在的問題

1.課程學時隨意壓縮。現階段，職業院校對管理會計課程的重視程度，遠遠不及其他會計科目門類。同時，從課程考核的難易度來看，輔助費用的分配、聯產品及副產品的分配、成本計算的分步、分類、分批等管理，對學生而言都難以掌握。為此，課時分配中，成本課時不能隨意被壓縮。在固定的課時分配中，就只能壓縮管理會計。另外，在實訓課程的設置中，常見的成本會計實訓、審計會計實訓、電算會計實訓等等都很多，唯獨相關管理會計的相關實訓課程不多。而這樣的課程設置，與本身實踐性要強的管理會計課程相悖，嚴重影響學生的創新創業能力培養。

2.課程教學內容重復。管理會計課程教學的內容設計，不少與成本會計、財務管理等相重疊。比如說：經營決策、投資決策等管理項目，在管理會計、財務管理、預算管理中都有所設計。還有很多內容的界定中，就算學術界也是模棱兩可。比如：標準成本法、變動成本法、作業成本法等等，在管理會計和成本會計中都有所涉及，教學過程中應該歸到哪一個教學范疇就成為一個大問題。這些教學內容的重疊，必然帶來課程的混亂，嚴重影響授課教師課時順序的安排，在實踐教學中有隨意增加教學內容，導致學生在理解管理會計、成本會計、財務管理等課程時存在偏差，影響學生對整個知識體系的理順和學習。

3.教師教學能力有待提升。管理會計的課程屬性來看，是一門偏實踐性強的科目。為此，管理會計的課程設置來看，實驗實訓環節應該占大部分。那么作為實踐性強的科目，要求我們的教師能有更強的實踐能力。但是，目前學校配置的教師，多數由院校走向院校，而由企業走向院校的幾乎沒有，這樣就造成理論豐富，而實踐經驗缺失，授課的吸引力將大打折扣。同時，由于經驗的缺失，不少實訓內容的講解不夠透徹，學生學習內容的實用性也不強。此外，有的院校雖然有安排一定課時的實踐教學，而老師卻將他們理解為做一些綜合性強的成本核算題，這樣的教學理念難以使學生真正理解成本管理課程的實用性在哪。此外，該門課程涉及內容雜亂，有會計學、管理學、經濟學、高等數學等等內容，教師知識面不夠的話將嚴重影響教學效果。

四、創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用

1.完善實踐教學體系，酌情增加會計教學學時。滿足人才培養目標要求，應根據實際酌情增加管理會計課程的教學時數。更為關鍵的，著重增加實訓課的學時，至少保證在總學時的1/3，這樣能確保理論課與實踐課的完美結合，為培養學生的創新應用能力提供保障。滿足實訓課的實際需要，需進一步健全完善會計模擬實驗室、會計電算化實驗室、實物與電子沙盤實驗室等等，同時，配套與管理會計教學課程對接的實訓軟件，教學設施，優化課程教學的軟硬件體系。實訓課的教學安排，應做好學生分組，每組學生模擬企業經營的場景，介紹企業經營的現狀資料，分配對應的經營管理內容，對應擔任：總經理、生產總監、供應總監、銷售總監、財務總監等經營角色。同時，每個學生能根據所學的知識，在教學軟件上模擬企業的經營活動。由于學生應用的很多知識，都與軟件設計崗位匹配，為此需要對應配齊相關設施，將課程建設融入其中十分關鍵。

2.理順課程教學內容，整合課程教學內容體系。自教學內容的編排來看，管理會計與成本會計、財務管理有很多重復的部分。為此，根據教學需要，將三門課教學內容整合就很有必要。成本會計教學的重點在于成本核算，為此，該涉及內容之外的成本預測、決策、控制、考核等等，可剔除列入到管理會計的教學范疇。財務管理教學的重點在于證券投資，兼顧有項目投資的內容。其中，預算管理這一塊，與管理會計有重合處。為此，應根據教學需要，對強調點有所突出。涉及到預算管理的管理會計，應重點介紹全面預算的編制、執行、分析、考評。涉及到預算管理的財務管理，應重點介紹財務預算的編制、考核。從上述的表述來看，管理會計設計的內容要多，理應需增加相關的教學時數。同時，上述三門課程中，確實既有交叉又有區分，應注意分解好學科界限，力求做到每門課教學重點突出。

3.不斷改進課程教學方法，逐漸融入創新創業教育理念。緊密圍繞創新創業教育理念，針對管理會計課程教學的實際需要，對傳統的教學內容應做出對應的教學改革，積極嘗試多種靈活多樣的創業課程教學形式。為此，課程教學要走進企業，安排適當比例的課時，帶領學生深入企業調研，通過項目立項、問卷調查等等方式，了解企業經營的實際問題，并能提供高效的咨詢和經營建議。課程教學要創新模式，嘗試雙師同臺授課，直面講授企業經營的現實問題，現場分享企業經營的優異成果。課程教學要體現出活生生的教學實例，教學實例要現實，要開放，要有爭議，更能體現走進生活，學生案例分析要分組，每組積極討論發言，由老師統一點評，運用管理會計的相關知識，很多解析案例本身，指出不合理之處，啟發學生思考問題并能解決問題。

4.增加教學師資力量，提升課程教學的業務水平。能將創新創業教育理念更好融入到管理會計教學實踐中，教師的業務水平發揮著重要的作用。為此，將該項教學改革實踐的效果發揮到最大，必須要先武裝我們的一線教師，要根據教學需要定期組織老師參加相關管理會計的教學培訓，注意拓展教師最新的管理知識，注意拓寬相近學科的知識面連接，進而提升教師的理論水平、授課水平、實踐水平。培訓時間的選擇，盡量集中在寒暑假，不能耽誤老師正常的授課進度。目前，自上海國家會計學院、廈門國家會計學院、北京國家會計學院等等，都安排很多相關管理會計的課程，為我們老師的進修提供更大的便利。此外，還要要求我們的老師，每學期都有一定時段的企業學習時間，創造機會將理論學習與實踐經驗結合起來，更好地培養孩子們的教學實踐能力。

5.完善課程評價體系，注重學生創新應用能力的考核。注意創新學生管理會計的課程評價方式，逐步形成多元化的評價考核體系，重視對學生創新創業能力的培養。比如：學期末的試卷考試內容中，增加實訓企業面臨問題的優化解決問答，注意對學生解決實際問題的應用能力考核。同時，考核要增加平時成績，比如：小組發言、小組辯論、課外時間、問卷調查等等，都應作為實際考核的內容，力求實現對學生理論知識、專業技能、職業素養的綜合測評。同時，根據考核的現實需要，逐步增加適當比例的創業考核學分，做好這些學生的匯總、積累、轉換。而創業學分的獲得應該是多方面的，比如：與管理會計相關的競賽、創新創業大賽、管理會計在線課程學習等等，這些都可按照適當的比例納入到最終的學分考核中。總之，考核只有實現了向創新創業能力培養變革的轉變，才能從根本上督促老師和學生將該理念融入到管理管理會計課程教學中。

五、總結

總之，創新創業教育實質上是一門實用教育，現階段，在職業院校探索創新創業教育有其現實的必要性，是學生創業、就業，培養職業學生創新能力、實踐能力，建設創新型城市和國家的現實需要。本文論述的會計管理課程，自身有較強的實踐性屬性，將創新創業教育融合其中，是改革傳統教學重理論學習的一次改革創新，更是理論與實踐的一次融合探索。

融入創新創業教育的會計管理教學改革，應該是重視實踐逐步增加實訓課學時的教學實踐，更是整合教學內容，突出管理課程教學特點的教學探索。作為一線教師的我們，應認清教學改革需要，不斷拓展最新的管理知識，拓寬相近學科的知識面連接，提升教師的理論水平、授課水平、實踐水平。同時，探索多元化的評價考核體系，重視對學生創新創業能力的培養，有效督促老師和學生將該理念融入到管理管理會計課程教學中。