小學語文群文閱讀教學的有效策略探析

江西省贛州市寧都縣賴村鎮(zhèn)蓮子小學 江西 寧都 342800

現(xiàn)階段,在教育改革不斷推進的影響下,對小學語文教學質量的要求越來越高。在小學教育教學過程中,小學語文發(fā)揮著舉足輕重的地位,是有助于提高學生綜合素質的重要學科。群文閱讀是一種新型語文閱讀教學模式,將同種類型的文章組合起來開展閱讀,可以有效拓寬學生的知識范圍,并有助于學生閱讀能力的提升。但在具體的應用過程中,必須要采取行之有效的教學策略,為小學語文群文閱讀的開展提供動力,保障學生們的有效參與。

一、小學語文群文閱讀的價值分析

首先,有利于將學生的思考能力提升上來。現(xiàn)階段,在教學方法中,流水線模式得到了充分的體現(xiàn),在固定化教育方式的影響下,很難將學生的主體性地位體現(xiàn)出來,并且不利于學生自主思考空間的能力。同時,一些教師并沒有從學生的實際需求出發(fā),一定程度上影響到了學生整體的學習進度。因此,教師必須要提高對群文閱讀的高度重視,給予學生自主思考充足的時間和空間,為學生思考能力的培養(yǎng)帶來便利性。其次,有利于拓展學生的知識面范圍。拓展知識面,是提高學生綜合素養(yǎng)的重要方式方法,群文閱讀借助其主題,可以將多篇文章提供給學生,學生在閱讀中,可以獲得諸多素材內容,從而有助于學生知識面范圍的拓展。最后,有利于激發(fā)學生的閱讀興趣,由于小學生無法將注意力進行長時間集中,所以通過群文閱讀的開展,可以將小學生的閱讀量提升上來,再加上教師的引導,推進閱讀活動的順利進行。

二、小學語文群文閱讀的教學策略

1.圍繞單元主題,進行群文閱讀訓練。大部分小學語文教材中的課文都是以單元為單位,每一個單元都有一個特定的主題,而教材中的課文也都是經過層層篩選選定的有利于學生身心發(fā)展的文章。因此教師在開展群文閱讀教學時,可以針對單元的主題讓學生們對某一單元的文章展開綜合性的閱讀,用課內所學的知識進行群文閱讀訓練,給學生一個適應群文閱讀節(jié)奏的緩沖時間。而對課文的整體閱讀往往也能夠看到一些單篇學習時所沒發(fā)現(xiàn)的東西,對文章與文章之間的聯(lián)系和思考能夠幫助學生更好地理解課文中的內容。

2.合理選擇閱讀文本。在群文閱讀中,教師要從教學內容出發(fā),對同一主題的優(yōu)秀文本加以選擇,將群文閱讀落實到位,為學生閱讀到同類型優(yōu)秀作品帶來便利性。在選擇閱讀文本時,教師要從課程內容出發(fā),將傳統(tǒng)的講課順序進行創(chuàng)新,其中,可以提前講述教材中同類型的文章,同時,也可以結合閱讀要求,挖掘出課外文章。同時,教師要將適宜文本和單元內容出發(fā),并從小學生知識水平出發(fā),確保課外文本選擇的合理性。比如與小動物有關的文章中,如《丑小鴨》、《烏鴉喝水》等,通過同類型文本,可以對不同動物的文學形象進行感悟,并且進一步認識動物描寫的寫作手法,加深對各個動物代表性格的理解和認知。

3.引導快速閱讀,傳授群文閱讀技巧。群文閱讀并非讓學生們一味地對所要學習的文章進行盲目地閱讀,而是要有計劃有步驟地展開閱讀,在閱讀中得到所學習的知識,提升自身的閱讀能力,豐富自身的閱讀知識。因此閱讀除了對文章進行理解之外,還要找到最適合自己的閱讀方法,把握提升閱讀效率的技巧,展開高效閱讀。此外,還可以通過朗讀、默讀等方式加深理解。利用不同的閱讀技巧,學生們在閱讀的過程中也能夠達到事半功倍的效果。長此以往,群文閱讀的優(yōu)勢和對學生的幫助會越來越明顯。

4.適時引導學生自主思考。要想確保群文閱讀教學的順利進行,必須要注重學生閱讀效率的提升,所以教師必須要對引導學生自主思考予以高度重視。比如在確定愛國題材文章以后,教師要提問一些問題,比如“抗日戰(zhàn)爭一共持續(xù)多長時間?”“我們要怎么做,才能不辜負老一輩的辛苦汗水?”等。通過引導性提問,可以使學生自主思考文章內容,并且為群文閱讀后知識體系的構建提供一定的依據(jù)。基于此,可以充分掌握和了解歷史內容和自然內容等,在提問的幫助下,可以將學生信息提煉的能力予以提升,并且對于培養(yǎng)學生閱讀能力也具有很大的幫助。

5.進行閱讀思考,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

開展群文閱讀并不僅僅是要學生們在閱讀層面上有所造詣,還希望能夠通過大量的閱讀,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,力求學生在面對不同的問題時有著更為清晰有利的歸納、總結能力,并且進行快速分析,對學生的發(fā)展和成長都有所幫助。在進行群文閱讀教育時,教師應當注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣,能夠受益終生。閱讀不只是某一年齡段應當做的事情,還應該是伴隨一個人一生的好習慣,因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,是終身閱讀的重要條件。

6.開展趣味性群文閱讀。通過群文閱讀的開展,旨在將學生的閱讀興趣提升上來,所以教師要注重滲透趣味性特點。首先,要將多樣性活動形式落實到位。一般來說,小學生具有好勝心理,所以教師可以定期開展朗讀比賽。如果學生朗讀語氣良好且感情濃厚,應給予較高的分數(shù),并給予一定物質獎勵和精神獎勵,從而充分體現(xiàn)出學生的積極性和主動性。其次,在語文教材中,設置了較多的留白。諸多文章的結尾并不是十分明確,所以教師要予以高度重視,引導學生進行自主續(xù)寫,對學生的發(fā)散性思維予以培養(yǎng)。最后,還可以定期組織文章內容的模擬,分別對故事情景進行模擬。基于此,可以將學生的閱讀興趣激發(fā)出來,為學生閱讀奠定堅實的基礎。

總之,小學語文閱讀教學一直是語文教學的重點和難點,這是因為小學生的理解能力較差,尚未形成良好的閱讀習慣。在學習上也存在較大的依賴性,導致學生的閱讀水平始終無法得到有效的提高。為了轉變這一現(xiàn)狀,在開展小學語文教學時,加強群文閱讀的開展勢在必行。